班主任如何開展少先隊管理

耿倩倩

[摘 要]班主任是少先隊管理核心，適時展開少先隊管理，不僅能夠給少先隊管理帶來更多助力支持，而且還能夠培養學生追求進步的意識，使之展開自我管理和覺醒。培養少先隊干部骨干、理清少先隊管理目標、推開少先隊主題活動、延伸少先隊實踐域度，班主任從不同視角展開少先隊管理和發動，勢必能夠為少先隊管理注入嶄新活力。

[關鍵詞]班主任;少先隊;管理

少先隊是少年先鋒模范群體，是一般學生學習的楷模。班主任深度介入少先隊管理，能夠形成強大管理動力，全面提升少先隊管理品質。少先隊隊員應該是少先隊工作的參與者、服務者，班主任要注意充分挖掘少先隊管理潛質，調動少先隊隊員的積極心理，使之主動參加到少先隊管理之中，充當班主任的左膀右臂。班主任介入少先隊管理工作，實現了少先隊管理的兼容性，無疑可以為少先隊管理帶來更多正能量，值得我們做更深入的探究。

一、培養干部骨干，營造良性競爭氛圍

少先隊干部選拔是管理工作的大事，班主任要給予更高重視，學生才會積極行動起來。不管班干部還是少先隊干部，在小學生來看，都是極高的榮譽和責任，班主任刻意進行渲染，對提升學生重視程度有積極作用。班主任應為少先隊干部選拔制定詳細操作程序。首先，競爭少先隊干部的學生，需要準備演講材料，競爭上崗，要將自己的決心和信心都表達出來，接受同學的考驗。其次，班主任宣布選拔方式，舉行選拔儀式，采用公開投票方式，選出少先隊干部。最后，當選少先隊干部，需要進行就職演說，詳細說明工作打算，表明工作態度。班主任對少先隊干部進行詳細分工，明確責任，并簽訂責任書。

班主任大張旗鼓地選拔少先隊干部，就是要創設一種良性競爭氛圍，為少先隊管理贏得主動權。學生對少先隊的重視程度更高了，參與少先隊管理的人數更多了，其管理效率自然會更好了。

二、擬定管理目標，引入嶄新運行模式

少先隊管理和班委會管理一樣，都需要擬定切實可行的管理目標。班主任在學生擬定個人目標之后，要綜合少先隊管理實際，為少先隊管理擬定總目標，并讓學生充分了解這些目標內容，這對促進少先隊管理有重要幫助。

少先隊管理沒有固定模式可以遵循，班主任需要整合一些成功經驗，結合少先隊自身實際情況，展開全新管理實踐探索，形成適合度更高的管理模式。常規管理、平行管理、民主管理，這是從管理屬性角度劃分的管理方式;中軸式管理、花瓣式管理、樹形結構式管理，這是從管理構成形式角度劃分的管理方式;看管管理、法治管理、自治管理，這是從管理方法角度劃分的管理方式。每一種管理模式都有其長處和短處，班主任需要進行多重篩選，以選定最為適合的管理模式。

少先隊管理模式選定時，班主任需要綜合考慮多種制約因素，如果有必要，還需要多方征詢意見。課任教師、學校領導、學生干部、學生家長等，都能夠為少先隊管理提供有價值的建議。

三、展開主題活動，發揮先鋒模范作用

少先隊管理實踐中，班主任要重視多種主題活動的設計和發動，為少先隊隊員帶來豐富實踐教育，這對提升少先隊個人思想品質有重要幫助，也能夠促進少先隊管理向好的方向發展。

如主題活動“我為同學送溫暖”，班主任先找少先隊干部一起研究活動方案，規劃操作程序。大家在討論中逐漸達成共識，主題活動順利推進。第一步，由少先隊干部組織學優生，為學困生進行學業輔導，建立“幾幫一”幫扶對子，每天抽出一定時間，展開集體行動。第二步，展開全面調查，確定生活貧困生群體，發動少先隊隊員展開生活幫扶活動，捐獻學習工具、閱讀圖書等物品，為貧困生帶來生活幫助。第三步，由少先隊干部牽頭，進行深入調查，確定特殊家庭群體，如單親家庭、留守家庭等，組織少先隊隊員登門提供服務，幫助這樣的家庭打掃衛生、整理物品、干干農活等。第四步，組織少先隊文藝宣傳隊，排練節目，為同學演出，豐富學生學習生活……在班主任具體領導下，少先隊隊員積極行動起來，根據計劃展開行動，很快就獲得了豐富信息反饋，班主任及時跟進，給予積極的鼓勵，并在全班進行集體表彰獎勵，掀起“送溫暖”的活動熱潮。

在班主任主導下，少先隊主題活動順利推開，并逐漸形成風氣，其滲透力非常強勁，這說明少先隊主題活動搞得非常成功。少先隊隊員都有一顆火熱的心，關鍵要看班主任如何來點燃，方法對頭，就可以燃起燎原大火。

四、延伸實踐域度，豐富學生課外活動

少先隊管理工作包括豐富內容，班主任需要有開拓意識，延伸其實踐域度，這是當下少先隊管理的迫切要求。小學生接觸社會生活的欲望越來越強烈，特別是信息時代的快速到來，也為學生打開通向世界的大門。班主任要有前瞻思想，為學生規劃更豐富的課外實踐活動，讓學生在不斷實踐中實現認知歷練。

例如班主任為少先隊隊員設計了社會調查實踐活動，讓學生以采訪的形式，對家庭教育新觀念進行歸結。調查對象可以為家庭長輩，也可以是鄰里，甚至是其他親朋;調查內容為“面對新情況，家庭如何調整教育策略”;調查方式為采訪座談;調查結果呈現方式為調查報告。學生拿到這個調查任務后，都積極行動起來，開始設計調查程序，規劃調查報告。在具體行動中，班主任通過網絡信息交互平臺進行遙控指揮，隨時解決學生遇到的新問題、新困難。經過一番努力，學生大多能夠順利完成調查任務，并形成了調查報告。班主任對學生調查報告進行集體篩選，讓部分學生介紹調查經歷。班主任及時歸結調查共性結論，給學生帶來更多思想觸動。

班主任為學生布設了社會調查實踐活動，讓學生感受現代教育發展的形勢，其目的是增加學生學習緊迫感，矯正自身位置。讓學生深入到社會之中，還可以增長學生見識，開闊學生視野，這對促進學生人格成長也有積極幫助。

班主任通過多種管理手段介入少先隊工作，有效調動了學生自我管理意識，促進了學生的自我覺醒，這是少先隊管理發展大勢，其實踐意義重大。少先隊是先鋒隊組織，其示范作用鮮明，班主任給出針對性輔導和發動，在少先隊中建立和諧氛圍，讓學生管理學生，自然能夠獲得豐富管理成效。

（責編 韋淑紅）