淺談班主任工作中的“五勤”

招陽輝

[摘 要]班主任是學校德育工作的骨干力量，是中小學生健康成長的引領者和人生導師。而要做好班主任工作，突顯一個“勤”字是十分重要和必要的。根據工作實踐，從“足勤、目勤、口勤、手勤、腦勤”這五個方面來探討做好班主任工作的策略。

[關鍵詞]淺談;班主任工作;“五勤”

班主任是學校德育工作的骨干力量，是中小學生健康成長的引領者和人生導師。那么如何才能做好班主任工作呢？我認為要做好班主任工作突顯一個“勤”字是十分重要和必要的。根據工作實踐，我認為可以從“足勤、目勤、口勤、手勤、腦勤”這五個方面來入手做好班主任工作。

一、足勤，深入了解情況

足勤，即勤于跑腿，深入學生的生活多了解學生的一切，掌握學生的最新動態。對于班中的大小問題，如果不能及時了解、處理，班級管理就會陷入被動，這對于學生的發展和良好班風的建設及濃厚學風的形成都是很不利的，因此，在班級管理中就要勤于深入學生的生活，勤于了解班中的情況、學生的最新動態等。例如，每接到一個新班，我都會不恥下問地請教前任班主任，了解班中的情況、學生的行為習慣，第一時間掌握班情。爾后就會根據自己的工作思路和經驗，對班的紀律、衛生等常規管理工作進行監管，深入到學生群體中，和學生打成一片，跟學生一起努力打造良好的班集體。由于我經常深入學生的生活，勤于過問班中的情況，掌握了學生的一切，所以無論班中出現什么突發情況，學生的思想動向出現什么問題，我都會及時地洞察并處理，讓班級的管理工作順利開展，做到“班中無小事，時時多關注”。勤于深入學生的生活，可以讓我們及時地了解到工作的最新情況，從而更好地開展工作。

二、目勤，注意察微知著

目勤，即勤于觀察，注意察微知著。目勤要求我們教師要有一雙慧眼，要善于觀察，注意察微知著，能通過勤于觀察，讓班級管理中出現的問題迎刃而解。目勤可以洞悉學生中的瞬息萬變，及時掌握班情，為做好班主任工作打下堅實基礎;反之，會讓班主任工作開展不順，給班級管理帶來阻力，讓班級管理工作多走彎路。例如，今學期初，我就通過勤于觀察發現了我班有個叫陳銳豐的孩子思想出現了波動，變得無心向學，課堂上不是開小差，就是對老師的上課內容無動于衷，作業不交，成績直線下降，更令人覺得不可思議的是以前一向表現很棒的他，居然敢搗亂課堂，變成了令人頭痛的“熊孩子”。經過我一段時間的勤于觀察后，我發現了陳銳豐的問題是由于父母迫于生計外出打工，爺爺奶奶對其監管不力，再就是習慣了爸媽溺寵的他，一時間很難適應父母不在身邊的生活，心理落差太大，于是就開始自暴自棄，通過各種惡作劇引起別人的注意。在發現他的問題后，我對癥下藥，對他給予關愛，無論在學習上還是生活上，都對他進行關心，進而再對他進行教育，讓他意識到自己的所作所為是錯誤的，父母更不希望看到他這墮落的樣子。春風化雨，潤物無聲。在我的關愛和循循善誘的教導下，陳銳豐終于回歸到正常的學習生活中來，不再自暴自棄。由此可見，只有勤于觀察，才能較好地發現、解決問題，讓班主任工作有序地開展，達到最優的效果。

三、口勤，捕捉交談的機會

口勤，即勤于捕捉與學生交談的機會。我們平時對學生的教育，說教和談話是用得最多的，我們班主任幾乎每天都會對學生進行說教教育，諸如紀律、品德、學習等，對學生談話也是經常性的，但如果我們對交談的時機把握不好，勢必會影響交談的效果，俗話說：“機不可失，時不再來?！边@就要求我們要善于把握交談的時機，捕捉交談的機會，讓交談的效果達到最佳、最優。例如，我曾教過一個叫小李的學生，記得剛開始教他的那陣子，他似乎對我這個班主任不買賬，甚至認為我是一個軟柿子，經常在我的課堂自由進出，在我的眼底下欺負女同學，違反紀律……公然挑戰我的底線。面對這樣一名頑劣學生，我只有耐心地對他進行教育，與他談話是必不可少的了，但我也發現前面多次對他談話的效果收效甚微，他前腳剛答應我要“改邪歸正”，后腳又犯錯了，于是我想出了一個兩全其美的辦法——抓談話時機，讓教育效果最優化！我趁和他打籃球的機會，在充分取得他的信任后，坐在球場上跟他促膝傾談，顯然是抓住了這次打籃球交談的時機，他的行為徹底改變了，變得聽話、守紀、愛學習了，“丑小鴨”變成了“白天鵝”，教育效果明顯的好。顯而易見，抓住交談的機會對學生進行談話的效果比一般的談話效果強百倍，學生的收獲也會變多。

四、手勤，善于給學生做示范

手勤，即勤于用自己的雙手給學生做出示范?！吧斫獭敝赜凇把詡鳌保o學生做出榜樣的示范作用是十分重要和必要的，這樣不僅能提升班主任在學生中的威信和地位，還能讓學生自覺受到行為規范的養成教育。我們在對學生的教育中，有時教師的親身示范作用比純理論的“言教”強多了，“身教”讓學生更直觀明了地參與教育過程，受到的教育效果是不言而喻的，而“言教”只是停留在理論的表面上，學生還差一個實踐的過程。例如，在平時的班級管理中，我經常親力親為地給學生做出示范，用榜樣的力量教育學生，我發現教室的地面有垃圾、紙屑，我會親手撿起來;發現學生的桌子擺放不整齊，我會親手幫學生擺放整齊;勞動中會拿起工具和學生一起完成勞動任務;布置班級文化，帶頭和學生一起干。工作中凡是要求學生做到的，我會身先士卒自己先做到。這樣學生在潛移默化中會深受感染，自己也會自然而然地朝著正確的方向發展，受到正確的教育。勤于用自己的雙手給學生做示范，會讓教育工作變得輕松易懂，更讓學生感到班主任自身的魅力所在，是個一箭雙雕的做法。

五、腦勤，樂于思考一切

腦勤，即勤于思考。“腦勤”乃班主任工作中“五勤”之核心，勤于思考是班主任工作的靈魂。沒有思考的班主任工作是不完全、不系統、沒有計劃的。在班主任工作中要思考班中的一切，班級工作的開展才會變得有目的性，有針對性，對學生的教育意義才會增強，才會為班級的規劃和學生健康成長帶來積極的因素，為班主任工作的開展奠定基礎、找準調子。例如，接手一個新班時，我會根據這個班級的特點，制定頗具特色的發展規劃，制定班級活動計劃、活動方案，制定班規、公約、班訓、口號……這些都有賴于班主任的智慧和思考，只有勤于思考，多想點子，班級活動的開展才會有聲有色，班級的發展才會越來越好。記得在今學年，我任教的這個班，在剛接班時，我就根據這個班學生“基礎弱，成績差，紀律渙散，但學生愛勞動，有愛心”的特點，制定了《榜樣伴我行，一年促發展》的班級發展規劃，和學生一起制定班規班矩、班級文明公約、班訓、口號等，讓學生在一個有組織有紀律的班集體中學習和生活，學生在成長過程中自然會耳濡目染，得到很好的發展。又如，針對季節性的變化，學生中出現的情況，定期開展主題班會教育活動，從活動主題的確立到活動過程的設計，再到活動的開展，這都是很考驗我們班主任能力的，沒有勤思考做支撐，是很難構思出好的、有針對性的活動的。事實證明，只有做到“腦勤”，才能靈活多變地帶好班，才能游刃有余地應對各種問題，才能讓工作有創新。

總之，班主任工作中的“五勤”，是當好班主任的前提和基礎，是教育好學生、做好班級管理的保證和關鍵。所以，我們廣大班主任應該要努力做到“五勤”。

（責編 韋淑紅）