高等中醫藥院校大學生社會實踐實效性評價模式研究

張彩虹 雷清 黃海鋒

【摘要】社會實踐能有效提高大學生的實踐創新能力和綜合素質，為增強社會實踐活動的實效性，必須構建科學性較強的評價模式。文章分析了社會實踐及其實效性評價概念，探究了高等中醫藥院校大學生社會實踐實效性評價模式，旨在為高等中醫藥院校大學生社會實踐實效性評價提供借鑒。

【關鍵詞】中醫藥院校;社會實踐;實效性評價模式

當前，各類高等中醫藥院校高度重視引導大學生開展社會實踐，并取得了顯著功效。但是現行的社會實踐實效性評價機制缺乏較強的操作性和可行性，難以對社會實踐形成科學引導和有效約束，極易導致社會實踐流于形式，難以取得良好的實效性。對此，高等中醫藥院校要立足于實踐，對社會實踐實效性評價模式進行優化改進，有效促進社會實踐大幅度提升其實效性。

一、社會實踐及其實效性評價概述

（一）社會實踐

社會實踐，是指遵循學校人才培養的具體目標和相關要求，有計劃地組織大學生深入社會領域，參與各類社會教育活動，據此實現理論知識與實踐經驗的良好結合。高等中醫藥院校大學生參與社會實踐，主要是在假期時間內，對社會各領域進行參觀考察，參與多樣化的社會活動，諸如志愿者服務、社團活動以及專業服務等[1]。

（二）社會實踐實效性評價

對大學生參與的社會實踐進行實效性評價，是指遵循相關標準和體系，通過科學性較強的評價方法，對大學生參與社會實踐所取得的實際效果與預期目標二者的契合度實施合理的價值判斷[2]。

二、高等中醫藥院校大學生社會實踐實效性評價模式

（一）實踐主題

實踐主題要良好契合中醫藥院校對人才進行培養的具體目標和詳細方案，并結合社會需求。要對實踐主題確立準確的方向，進而開展有意義的社會實踐活動。對實踐主題進行評價，可從如下三個維度著手。第一，社會需求緊密度，是指對實踐主題進行選擇，要綜合考慮時代特征、社會發展現狀以及各項需求。社會實踐與社會各項現實需求存在密切關系，才能具備較強的生命力，才能為社會提供有意義的服務。同時，大學生在參與社會實踐的過程中，才能深切感受到使命感和責任感，才能彰顯自身價值。第二，專業相關度，是指大學生參與社會實踐，要盡量選擇與專業相關的實踐主題，將學到的專業理論知識有效應用到社會實踐活動中，有效加強理論知識和實踐經驗的緊密結合，并實現對自身知識結構的有效整合，深化對理論知識的理解，及時發現自身知識儲備存在的不足，提高自身的專業知識技能[3]。第三，選題難度，是指所選擇的實踐主題的難易程度。最好選擇難易程度適中的實踐主題，避免選擇的實踐主題難度過大，確保學生憑借現有的知識儲備和技能有效完成實踐主題的預定目標，避免學生形成畏難心理，并防止學生產生挫敗感，有效保障社會實踐對大學生的教育意義。

（二）實踐計劃

實踐計劃是指遵循國家人才培養目標和高等中醫藥院校教學培養計劃，基于社會實踐的主體所制訂的活動方案。對實踐計劃進行評價，可從以下三方面著手。第一，計劃全面程度，是指社會實踐具體方案涉及的各類要素，諸如社會實踐的具體背景、主要目的、宗旨、準備活動、人員安排、具體活動內容以及注意事項等是否全面。第二，詳細程度，是指社會實踐具體方案中涉及的各類要素，是否實現了詳細具體的制訂。第三，可行性，是指遵循社會實踐具體計劃能否有效完成預期目標的確定性。對該評價指標進行確定，其目的在于督促制訂計劃的相關人員深入開展調查研究，確保能遵循預期方案對計劃進行成功實施[4]。

（三）實踐態度

對社會實踐進行實效性評價，要注重考核實踐態度這一指標。大學生在參與社會實踐的具體過程中，其實踐態度直接影響其行為表現，對其能力發揮和實踐收獲具有至關重要的影響，并最終影響社會實踐具備的實效性。對實踐態度進行評價，可從以下三個方面著手。第一，愛崗敬業，主要考核參與社會實踐的大學生是否熱愛團隊分工相應的崗位，是否對自身的崗位職責負責。愛崗敬業是大學生有效完成社會實踐任務的基本態度。第二，團隊合作精神，主要考核參與社會實踐的大學生能否在團隊中相互信任，并彼此尊重，能否實現良好的溝通協作。大學生只有加強團隊合作，才能取得良好的社會實踐效果，才能在社會實踐中有效鍛煉并增強自身的知識技能。第三，社會責任感，主要考核參與社會實踐的大學生是否具備良好的道德責任精神和奉獻精神。

（四）實踐能力

實踐能力，是指大學生在參與社會實踐的具體過程中，所展現的各項能力和綜合素質。對實踐能力進行評價，可從以下方面著手。第一，人際交往和溝通能力，是指大學生在參與社會實踐的過程中，與實踐單位、指導教師以及團隊其他成員進行溝通交往的能力。該項能力是大學生參與社會實踐必備的能力，只有具備該項能力，才能順利開展社會實踐各項活動。第二，應變和抵抗挫折的能力，該指標主要對學生解決社會實踐中的各類問題的能力以及抵抗挫折的能力進行考查。第三，對信息進行加工處理的能力。該指標主要考查參與社會實踐的大學生對所獲取的原始信息實施合理篩選、有效判別、科學分類、深入分析的能力，只有充分發揮此項能力，才能獲取更高價值的信息，并為各項決策提供科學指導[5]。第四，創新能力，該項指標考查參與社會實踐的大學生憑借現有的理論知識、相關信息以及實踐經驗，對社會實踐的主要內容、具體方法以及形式等進行創新的能力。

（五）實踐成果

實踐成果是對社會實踐進行實效性評價的核心指標。對實踐成果進行評價，應從如下幾方面著手。第一，實踐總結報告，是對社會實踐具體成果進行綜合展現的重要材料。可從三方面對其質量進行考查。首先是科學性，即其格式和相關數據是否正確，其計算方法是否恰當，其邏輯是否嚴密，其結論是否有充足的事實依據支持。然后是實用性，即社會實踐報告對于社會現實是否具備指導作用，是否具備使用價值。最后是創新性，即大學生在參與社會實踐的具體過程中，是否對多種實踐方法進行了創新運用，是否具備將理論知識和實踐經驗緊密結合起來的能力。第二，成果答辯。主要通過組織大學生進行現場答辯，對其社會實踐的參與情況進行鑒定。在答辯的具體過程中，要求大學生首先對其參與社會實踐的整體狀況進行簡述，然后重點對自己承擔的社會實踐具體任務和實際完成情況進行闡述，并講述自己克服各類苦難的經歷，最后對答辯教師提出的問題進行回答。根據學生闡述的社會實踐經歷以及回答問題的流暢程度、體現出的邏輯性，能有效考查學生實際參與社會實踐活動的具體情況。第三，實證材料。實證材料具有諸多種類，涵蓋學生感悟、教師鑒定、單位鑒定、照片及錄像資料等。學生感悟的內容主要是參與社會實踐的切身體會，能對學生在社會實踐過程中整合知識、運用理論、提高能力的各類情況進行直觀反映，同時能展示學生的社會實踐收獲，能為實效性評價提供重要的參考資料[6]。教師鑒定，主要是社會實踐的指導教師基于人才培養從整體上對學生的社會實踐參與情況做出的鑒定評價。單位鑒定，是指為大學生提供社會實踐機會的單位基于社會效益對學生的社會實踐參與情況和整體表現做出的鑒定評價。社會實踐過程中形成的相關照片和錄像資料能對現場狀況進行直觀反映。

（六）各評價指標及其權重

上述五大評價指標及其權重如表1所示。

三、結語

綜上所述，高等中醫藥院校大學生社會實踐實效性評價模式主要包括實踐主題、實踐計劃、實踐態度、實踐能力以及實踐成果五大評價指標，各評價指標各自具有不同的權重，可通過該評價模式對高等中醫藥院校大學生社會實踐的實效性進行評價。

【參考文獻】

[1]朱琳.高等中醫藥院校大學生社會實踐實效性評價模式研究[J].中醫教育， 2016（03）：60-64.

[2]劉玲.大學生社會實踐實效性評價模式探析[J].高教學刊， 2016（23）：35-37.

[3]李玉春.獨立院校大學生社會實踐評價體系實效性研究[J].法制博覽， 2016（01）：44.

[4]郁蓉蓉.基于工匠精神培育的高職生社會實踐實效性評價體系研究[J].南通職業大學學報， 2017（04）：43-46.

[5]陳潔標，劉文娟.論德育視野下大學生社會實踐實效性評價指標體系的構建[J].科教文匯， 2017（08）：76-78.

[6]李軍偉.美國高校服務學習對我國大學生社會實踐實效性提升的啟示[J].黑龍江畜牧獸醫（下半月）， 2017（05）：245-247.