勘查技術與工程專業礦產資源經濟學課程教學問題探討

初建朋

【摘要】文章以山東理工大學勘查技術與工程專業為例，認為目前的礦產資源經濟學課程教學存在諸多問題。文章認為，受客觀條件的限制，學生礦產資源經濟學的知識體系不完整等問題要盡量在本課程學時內解決，要緊跟學科最新發展方向和行業動態，給學生講授最新的知識。教學案例的豐富則是一個長期的過程，依賴多渠道解決。

【關鍵詞】礦產資源經濟學;勘查技術與工程專業;課程教學;教學內容

一、引言

礦產資源經濟學是利用經濟學的基本原理和方法來研究礦產資源開發、利用和保護過程中的經濟關系、經濟活動規律及其應用的學科[1]。過去高校在對地質勘查類專業學生的培養中，在課程設置和知識結構方面，偏重地質技術科學理論，而忽視了經濟管理等社會內容，以致學生畢業以后既不懂經濟又不懂管理，而且缺乏法制觀念，不能適應社會主義市場經濟條件下對人才的需求[1]。為了適應市場經濟條件下人才培養的需求，在很多高校的地質勘查類專業人才培養計劃中，陸續增加了經濟技術管理、會計學、礦產資源經濟學等經濟管理課程，學術界礦產資源經濟學的研究也在不斷深入，楊昌明（1992）、李萬亨（1994）、孟旭光（2002）、吳尚昆（2004）、許晉平（2007）、R.L.Gordon等（2013）[2-7]從礦產資源經濟學學科特點、研究內容、基本理論及發展趨勢等不同角度進行了理論研究。在山東理工大學勘查技術與工程專業培養計劃中，礦產資源經濟學作為一門專業必修課程開設。但是地質勘查類專業的礦產資源經濟學畢竟屬于一門比較“新”的學科，在師資力量、教學經驗、教學資源和教學條件等方面存在很多不足，其課程本身又具有邊緣性、綜合性等特點，因此在教學實踐中面臨不少問題。

二、礦產資源經濟學課程教學中存在的主要問題

第一，學生礦產資源經濟學的知識體系不完整，地質勘查類學生的經濟學理論功底比較薄弱，對經濟學概念、理論和方法理解比較困難，用經濟學思維考慮和分析、解決問題需要培養。

學好礦產資源經濟學需要具有經濟學、地質學、勘查技術以及數學等基礎。在山東理工大學勘查技術與工程專業培養計劃中，該課程開設時間為第七學期，學生經過三年的大學學習，應該說已經掌握了比較扎實的地質勘查基礎以及必要的數學知識，但是礦產資源經濟學畢竟是一門運用經濟學的基本原理和方法來分析和解決礦產資源領域內的問題的學科，其本質屬于一門經濟學科，學好礦產資源經濟學的前提條件是要有比較扎實的經濟學基礎。礦產資源經濟學的基本教學，如貨幣的時間價值、投資和折舊、礦床經濟評價、礦山經營參數的選擇與礦床計算、長期投資決策分析方法、礦產開發的最優回收方案、礦產開發中的風險分析等[2]，都需要一定的經濟學甚至會計學知識作為基礎。但是從教學實踐來看，地質勘查類學生存在的普遍問題是經濟學理論功底比較薄弱，對課程中涉及的很多經濟問題理解還比較困難，難以用經濟學思維考慮和分析、解決問題。從目前專業的課程設置來分析，由于培養計劃的調整、課時的壓縮，礦產資源經濟學的一些前置課程，如經濟技術管理、會計學等也被取消或者壓縮課時。在這種情況下，學生要具備一定的經濟學基礎更是難上加難了。

第二，教材更新速度慢，內容比較陳舊，部分內容與社會實際脫節。礦產資源經濟學在高校課程中屬于小眾課程，開設的專業和學校都比較有限，從事研究的學者人數也不多，這是導致教材更新速度比較慢的一個重要原因。最近幾十年，我國礦產資源領域內部方方面面已經發生了根本性變化，一本好的教材能夠反映這種變化，同時把礦產資源領域內出現的新理論、新觀點、新思想和新問題的介紹引入到教材中，這樣教學內容才可能做到與時俱進。但目前的礦產資源經濟學教材絕大部分在2000年左右出版，內容多年都沒有更新。以企業所得稅為例，我國在1994年以后對稅制進行了多次改革和調整，但是在很多教材的案例當中，企業所得稅稅率仍然沿用1994年稅制改革的內容“所得稅稅率為33%，30%歸中央財政，3%歸地方財政”;再比如營業稅，目前營業稅在我們國家已經成為歷史，不再征收，但在很多教材和案例中仍然有營業稅的內容，造成教材內容與社會實際相脫節。

第三，教學中以理論講授為主，缺乏案例教學。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，要求學生通過理論知識的學習，用來指導和解決實踐中出現的各種問題。案例教學可以培養學生獨立分析與解決問題的能力，告訴學生學習礦產資源經濟學的實際意義以及能解決什么實際問題，解決了學生對學習礦產資源經濟學“有什么用”和“有點虛”的疑慮，提高了學生的學習興趣。案例教學要求教師選用的教材最好是案例豐富的，這樣才能促進師生之間的良性互動，有利于人才培養[8]。由于經濟體制的原因，我國長期不重視也沒有開設礦產資源經濟方面的課程，熟知礦產資源經濟的人員也不多。20世紀80年代，我國由計劃經濟轉入市場經濟，礦產資源經濟問題在我國日益受到重視。地質和礦業類高校的一些本科生和研究生階段開設了相關專業課程，有關這方面的論著也有出現，但多偏于理論性而缺少具體的可操作性[9]。因此，對礦產資源經濟學課程來說，由于歷史積淀不多，造成教學案例缺乏。

第四，在地質勘查類專業課程體系設置中，礦產資源經濟學地位相對邊緣化，學生學習積極性不高。礦產資源經濟學并不是地質勘查類專業的主干課程，學生本身對其重視程度不夠。與地質勘查類專業的很多課程比較，礦產資源經濟學離實踐比較遠，很多學生有“內容有點虛”“學了有什么用”的疑惑，很多學生對學習的要求比較低，只要及格就好，加之開設在第七學期，很多學生為了考研，也沒有拿出更多的時間來學習。

三、礦產資源經濟學課程建設的幾點建議

第一，對經濟學基本理論和方法的學習要融于礦產資源經濟學教學過程中。受限于課時壓縮和學分調整，礦產資源經濟學教學過程中出現的問題，特別是學生礦產資源經濟學的知識體系不完整的問題，越來越難以在整個專業培養計劃中解決，同時受限于礦產資源經濟學本身有限的授課學時，拿出大量的時間學習經濟學基本理論和方法也是不現實的。因此，在教學實踐中，對經濟學基本理論和方法的學習要融于礦產資源經濟學教學過程中，教師根據授課內容和需要，給學生補充必要的經濟學基礎，學生則邊學邊用，以達到在有限學時內提高學習效率和學習效果的目的。

第二，及時更新教學內容，刪除教材中過時的、不適應當今社會經濟發展背景和行業特點的內容，同時積極將新理論、新知識以及當下礦產資源領域的一些熱點問題，如國外并購、投資等內容引入到教學中，使學生能夠掌握最新的知識和行業動態。

第三，添加礦產資源經濟學案例。同礦產資源經濟學比較，經濟學是一門比較成熟的學科，案例豐富，教學內容和教學效果也比較好，但是有礦產資源經濟學特色的案例仍然比較少，即使有些案例，也存在不少問題。案例的引入是個長期的過程，除了研究人員的努力以外，加強同企業以及礦業管理部門的聯系，尋找合適的案例也是一個重要的途徑。總之一句話，礦產資源經濟學教學案例的豐富依賴于長期、多渠道努力解決。

四、結論

礦產資源經濟學是勘查技術與工程專業所設置的一門專業必修課程，通過課程的學習，學生能熟練掌握礦產資源經濟學的基本概念，掌握礦產資源經濟學的理論和方法，并在實際操作方面得到應有的鍛煉，能夠從事地質調查、礦產資源勘查、評價、開發、利用和保護等工作，成為應用型高級工程技術人才，從而為以后的學習和研究奠定堅實的基礎。目前礦產資源經濟學教學實踐中存在學生礦產資源經濟學的知識體系不完整、地質勘查類學生經濟學理論功底比較薄弱、教材過時、內容陳舊以及缺乏案例教學等問題。本文提出了對經濟學基本理論和方法的學習要融于礦產資源經濟學教學過程中，及時更新授課內容，加強同企業以及礦業管理部門的聯系，豐富教學案例等解決方案。

【參考文獻】

[1]李萬亨，傅鳴珂，楊昌明，等.礦產經濟與管理[M].武漢：中國地質大學出版社，2000.

[2]楊昌明.對礦產資源經濟學的若干思考[J].河北地質學院學報，1992（06）：632-638.

[3]李萬亨.礦產資源經濟學的研究動向及發展趨勢[J].地學前緣，1994（04）：216-221.

[4]孟旭光.礦產資源經濟學發展構想[J].中國礦業，2002（01）：54-55.

[5]吳尚昆，李守義，孫英男，等.礦產資源經濟學基本理論的發展與展望[J].吉林大學學報（地球科學版），2004（02）：211-215.

[6]許晉平，張華.我國礦產資源經濟學研究的述評[J].中國礦業，2007（12）：37-39.

[7]R.L.Gordon，J.E.Tilton，唐金榮.礦產資源經濟學的發展與展望[J].中國國土資源經濟，2013，26（01）：65-69.

[8]劉文周.礦產資源經濟學[M].北京：地質出版社，2011.

[9]王貞，孔翔宇.金融數學專業西方經濟學教材建設研究[J].牡丹江教育學院學報，2018（05）：46-47.