播撒下一顆顆愛的種子

?本刊記者 王若宇

張紅耘給學(xué)生講“石抱樹”的故事

走進(jìn)南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)，教學(xué)樓走廊里的紅色墻面鑲嵌著“愛滿天下”四字。這是人民教育家陶行知先生提出的教育理念：“教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，愛國(guó)、愛民、愛教育。”

金陵小學(xué)黨總支書記、高級(jí)教師張紅耘正是“愛滿天下”的踐行者。1986年，從南京市曉莊師范學(xué)校（今南京曉莊學(xué)院）畢業(yè)后，他就在校園里播撒著為師之愛。

廊檐上懸著的風(fēng)鈴和課間孩子們的嘰嘰喳喳，都是張紅耘最愛聽的聲音。他總是微笑著與每個(gè)孩子打招呼。為了能和孩子更多接觸，張紅耘把辦公室搬到了教學(xué)樓里，希望能讓自己播撒的愛意更廣一些。

“張老師不會(huì)批評(píng)你”

愛是教育的根本前提，如果失去了對(duì)孩子的愛，可能會(huì)讓一個(gè)孩子失去成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。“好學(xué)生不一定是老師培養(yǎng)的，差學(xué)生一定是老師培養(yǎng)的。”張紅耘講述了一個(gè)發(fā)生在自己身邊的故事。

二年級(jí)有個(gè)男孩非常調(diào)皮，他在班級(jí)里個(gè)子最高，上課總不聽講，還常和別人打架。其他學(xué)生家長(zhǎng)和課任老師都向張紅耘告狀，希望讓這男孩轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。“以前，陶行知先生只用了四顆糖，就能夠教育好一個(gè)孩子。那么我也不應(yīng)該放棄這個(gè)孩子，我要和他好好聊一聊。”

沒(méi)兩天，張紅耘巡課時(shí)，看到男孩又被罰站到教室外。于是摸了摸他腦袋，讓他跟自己到辦公室。男孩有點(diǎn)發(fā)怵，張紅耘笑著說(shuō)：“別怕，張老師不會(huì)批評(píng)你，也不會(huì)喊家長(zhǎng)。你看，學(xué)校里哪個(gè)同學(xué)害怕我？”小男孩思考一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭。

在辦公室里，張紅耘閉口不談男孩犯錯(cuò)的原因，只問(wèn)他喜歡做什么。男孩說(shuō)自己喜歡看有關(guān)海洋的書。張紅耘專門挑了一本相關(guān)的書給他，說(shuō)：“張老師先忙工作，你就坐在這里看書吧。”孩子聚精會(huì)神地看起書。張紅耘忙完工作回來(lái)時(shí)，小男孩已把書讀完了。張紅耘讓孩子把故事復(fù)述一遍，沒(méi)想到男孩講得非常完整，包括一些細(xì)節(jié)也記得清清楚楚。

張紅耘夸獎(jiǎng)了男孩：“這么厚的一本書，你能全看懂，還能記得住，我要在升旗儀式上表?yè)P(yáng)你。”男孩臉一下紅了：“可是，我今天和同學(xué)打架了。”看到男孩自己指出了問(wèn)題，張紅耘心里一下舒坦了。他告訴男孩，在學(xué)校要關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)，打架只會(huì)傷害同學(xué)之間的友情。男孩答應(yīng)張紅耘以后不會(huì)再打架，兩個(gè)人在辦公室里悄悄拉了鉤。至此之后，再也沒(méi)有人向張紅耘告男孩的狀。

借著這件事，張紅耘思索了很多。每個(gè)孩子都有閃光的一面，老師要做的是修煉慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子；同時(shí)還要有高超的教育藝術(shù)，以愛為動(dòng)力，潤(rùn)物無(wú)聲地將關(guān)愛落在細(xì)微處。

“今天你微笑了嗎？”

每天早上7點(diǎn)半，進(jìn)校的師生都會(huì)聽到悠揚(yáng)的鋼琴。音樂(lè)社團(tuán)的孩子坐在一樓走廊的鋼琴前，靈動(dòng)地敲擊琴鍵，展示自己的琴藝，收獲自信和成長(zhǎng)。老師們都面帶著微笑，問(wèn)候孩子。張紅耘認(rèn)為，微笑是展示學(xué)校情懷的一種方式，也是校園里的通行證，老師們能親近孩子，孩子們能感受善意，也能創(chuàng)造和諧友愛的校園氛圍。

張紅耘認(rèn)為，以愛育人的同時(shí)，還要豐富學(xué)生愛的能力。他把“愛滿天下”解讀為具有世界眼光、中國(guó)情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)的博愛，具化為愛自己、愛親人、愛他人、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛運(yùn)動(dòng)、愛藝術(shù)的實(shí)踐，正是這些實(shí)踐，最終匯聚成大愛。

每天，張紅耘讓高年級(jí)學(xué)生把牛奶送到低年級(jí)班級(jí)里，既讓低年級(jí)學(xué)生感受到了哥哥姐姐們的關(guān)愛，也能培養(yǎng)起高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，張紅耘說(shuō)：“最重要的是，孩子們會(huì)把這份愛從校園里傳遞到家中，從家中傳遞到社會(huì)。”

這種愛的傳遞，也成為老師們?cè)诠ぷ髦袆?chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。很長(zhǎng)一段時(shí)間，低年級(jí)學(xué)生都用鉛筆書寫。但鉛筆的用力軌跡，會(huì)對(duì)兒童手指發(fā)育造成損害，學(xué)生變形的食指關(guān)節(jié)讓張紅耘觸目驚心，“如果傷害到孩子，那哪里談得上愛？”張紅耘請(qǐng)教了許多醫(yī)生，分析了各類筆型的書寫方式，發(fā)現(xiàn)用鋼筆書寫對(duì)孩子的手指發(fā)育的影響最小，于是在校園推廣普及低年級(jí)兒童鋼筆書寫課程。只要能保護(hù)孩子，張紅耘就愿意做。

教育深處見精神，張紅耘的執(zhí)著、堅(jiān)守就如行政樓前的“石抱樹”，石中的生機(jī)蘊(yùn)含著溫柔，蔥蘢的綠意則顯示著執(zhí)著和力量，他用三十三年的時(shí)間踐行愛滿天下的理念。