跟著課本游祖國(guó)

?米問(wèn)問(wèn)

無(wú)論是課本之外的知識(shí)還是課本之內(nèi)的收獲，每一次出發(fā)，都是對(duì)課本新一輪的解讀和詮釋。

作者兒子（左1 1）和小伙伴

孩子第一次真切體會(huì)課本的有趣，是一年級(jí)下學(xué)期。開學(xué)不久，學(xué)到《春到梅花山》，他回家大聲朗讀，眉飛色舞，似乎置身盛放的梅林，聞著清冷的梅香，甚至賞花的人潮也仿佛近在眼前。

這緣于我們每年早春會(huì)去梅花山賞梅，對(duì)他來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷過(guò)的時(shí)光，重現(xiàn)在課文中，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，不再是枯燥的文字，而是一幀幀生動(dòng)的畫面。

這對(duì)于孩子是多么有趣的事，特別是不喜歡背誦的小男生，更是幫他們記課文、體會(huì)文意的法寶。

我由此開始注意到，小學(xué)課本中竟有不少介紹祖國(guó)山河的好文章。近的有中山陵、西湖、黃山、廬山、黃鶴樓等，遠(yuǎn)的有北京、廣西、陜西、新疆、香港、澳門和臺(tái)灣的景點(diǎn)等，幾乎覆蓋了整個(gè)中國(guó)版圖。

我們計(jì)劃按課本介紹的景點(diǎn)慢慢游祖國(guó)，去哪兒由孩子做決定，一個(gè)暑假深耕一個(gè)地點(diǎn)。

課本里《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《日月潭的傳說(shuō)》描繪了祖國(guó)寶島的美景，讓孩子把暑期目的地鎖定為臺(tái)灣。孩子特意約了好朋友同行。

出發(fā)之前，他們將課文又背誦了一遍，每個(gè)字都深深地印在腦海里。當(dāng)我們走下飛機(jī)的舷梯，踏上寶島，傳統(tǒng)的店招、滿街的摩托車、親切的笑容……撲面而來(lái)的熟悉感讓人恍然以為進(jìn)入課本里。

我們先去了日月潭。熱情的司機(jī)又兼職導(dǎo)游，將大尖哥和水社姐的故事講得娓娓動(dòng)聽，最后他賣了個(gè)關(guān)子：“一會(huì)兒，你們親眼看看他們?yōu)榱司壤杳癜傩兆兂傻膬勺嗌剑胂胨麄優(yōu)槭裁催€守護(hù)著日潭和月潭呢？”

日月潭邊霧氣彌漫，孩子們安靜地凝望著日潭和月潭，似乎想起課文中大尖哥和水社姐在阿里山跋涉尋找武器，回到潭里戰(zhàn)勝惡龍、救出日月的傳說(shuō)。

臺(tái)灣省地勢(shì)崎嶇，氣候溫暖，適合各種動(dòng)植物的生長(zhǎng)。可惜的是，孩子們沒(méi)找著規(guī)模壯觀的蝴蝶谷，但尋到了一處養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)，喂小奶牛吃草，擠牛奶，還喝到了現(xiàn)做的酸奶和牛奶冰激凌，非常開心。

孩子們后來(lái)又去了一所大學(xué)。在大學(xué)里，他們無(wú)意闖入一間教室，剛下課的老教授帶他們做了一場(chǎng)電磁實(shí)驗(yàn)，并在他們的本子上蓋上了已上課的簽名印章。從小學(xué)的課本，跨入大學(xué)的課堂，孩子們的眼里充滿求知的光芒。

也許，這就是帶著課本去旅行的無(wú)限趣味和最大意義。出發(fā)的目的只是體會(huì)課本中的場(chǎng)景，帶回的收獲卻更多。也許收獲的是對(duì)課文的更多體會(huì)和延伸想象，也許收獲的是意外的溫暖和關(guān)照。無(wú)論是課本之外的知識(shí)還是課本之內(nèi)的收獲，每一次出發(fā)，都是對(duì)課本新一輪的解讀和詮釋。

旅程后，孩子們帶著沉甸甸的收獲回到家，投入新一輪的學(xué)習(xí)中。課本中還有那么多的壯麗山河等待他們?nèi)シ啠ンw會(huì)，去收獲。

帶著課本去旅行，旅行的過(guò)程是收集經(jīng)驗(yàn)和感受，但要真正消化它們，必須回到課本，回到最初出發(fā)的地方。旅行中的那場(chǎng)感官盛宴，會(huì)在緊張而繁忙的學(xué)習(xí)中，被孩子們反芻、消化和吸收，讓他們的身體和心靈都成長(zhǎng)得更強(qiáng)壯。