核心素養(yǎng)視域下教師專業(yè)能力的發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于教師專業(yè)發(fā)展，即教師專業(yè)核心能力的建設(shè)與發(fā)展。核心素養(yǎng)視域下教師專業(yè)核心能力的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生與教師兩大主體的切身利益，關(guān)乎核心素養(yǎng)體系建設(shè)的進(jìn)程和我國(guó)教育改革事業(yè)的全面發(fā)展。

教師核心素養(yǎng)應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，確保教師的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等不斷提高，保障培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育精神四位一體，構(gòu)成教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。四個(gè)教師核心素養(yǎng)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的作用又有所不同。政治素養(yǎng)表征教師專業(yè)發(fā)展的政治向度，是教師專業(yè)發(fā)展中的政治品性和政治方向所在;道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)承載教師專業(yè)發(fā)展的“德”與“才”，是教師專業(yè)發(fā)展的本體所在;教育精神推動(dòng)教師不斷超越現(xiàn)有水平，是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力所在。

教師核心能力應(yīng)側(cè)重于立德樹人根本任務(wù)，確保學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的不斷提高，因其直接影響著學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的數(shù)量和質(zhì)量。教育教學(xué)能力、教研和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)和反思能力、溝通和合作能力四位一體，構(gòu)成教師核心能力結(jié)構(gòu)體系。教師核心能力在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中所處的地位又有所不同。教育教學(xué)能力是教師職業(yè)的基本要求，是教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力所在;教研和創(chuàng)新能力推動(dòng)教師不斷超越現(xiàn)有水平，追求卓越，是教師專業(yè)發(fā)展的再生力所在;學(xué)習(xí)和反思能力的發(fā)展主要包括自我認(rèn)知、反思以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的元能力所在;溝通和合作能力的發(fā)展主要指向教師溝通交流能力與協(xié)同合作能力的發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)能力所在。

教師在教育教學(xué)和教研活動(dòng)過程中交互作用、協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的提檔升級(jí)、提質(zhì)增效，推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，回應(yīng)新時(shí)代教師教育發(fā)展的新使命。

（方鄭席）