基于自然訴求的幼兒園戶外游戲場地設(shè)計探析

黃蕾 溫笑然 劉心語 楊藝紅*

盧梭在《愛彌兒》中首次提出“自然教育”，即一種倡導(dǎo)以自然環(huán)境為背景、以人類為媒介、利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，在自然環(huán)境下逐漸形成社會生活有效邏輯思維的教育方式[1]。自然往往能夠吸引孩子并喚醒他們對于美景的喜愛，從而促進(jìn)孩子們情感的發(fā)展、性格的完善以及對美的向往，避免讓孩子成為冷漠之人。

1837年德國人福祿貝爾建立了世界上第一所兒童托管機(jī)構(gòu)并命名為“幼兒園”。隨著幼兒園在世界的大規(guī)模建設(shè)，社會各界逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)齡孩童在幼兒園戶外活動場地生活的時間超過2 000 h，于是如何設(shè)計幼兒園的戶外游戲場地成為孩童早期教育的議題。秉持“自然教育”的學(xué)者認(rèn)為：在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，一個自然式游戲場地的設(shè)計能夠為兒童帶來極大的益處。

1 自然教育背景下幼兒園戶外游戲場地發(fā)展

1.1 自然化幼兒園戶外游戲場地的意義與現(xiàn)代趨勢

1. 東京Ryuji Inoue自然幼兒園

2. 巴厘島的Green School

據(jù)調(diào)查，目前中國兒童游戲場存在形式主要分為三部分：大型游樂場或公園游戲場、幼兒園或?qū)W校游戲場、街區(qū)或居住區(qū)公共空間的游戲場地。相比較而言，幼兒園、學(xué)校所提供的游戲場是所有游戲場中使用率最高的[2]。但是城市化的快速發(fā)展使社會開始更為重視兒童的安全與身心健康，作為承載兒童童年、引導(dǎo)兒童接觸自然的重要媒介——幼兒園戶外游戲場地逐漸模式化。兒童游戲場地與自然的隔離不但影響兒童人格塑造與知識的正常獲取，甚至導(dǎo)致孩子環(huán)境倫理的喪失[3]。……