筑牢青年學員聽黨指揮思想根基的思考與對策

高荊梅 崔金靜

【摘要】堅持黨對軍隊的絕對領導，是中國軍隊的最大特色、最大底氣和最大優勢。通過問卷調查，了解了當前青年學員聽黨指揮思想根基的基本現狀，分析了加強青年學員聽黨指揮思想根基的重要性，并從“觀念先導、遵循規律、模式轉型”三個關鍵環節入手，進行了筑牢青年學員聽黨指揮思想根基方式方法的探討。

【關鍵詞】青年學員;聽黨指揮;思想根基

聽黨指揮，是我軍建設的根本原則，是我軍優良傳統的核心內容。新世紀新階段，我國面對風云突變的國際格局和深層次變革的國內政治經濟環境，必須大力加強青年學員思想政治建設，不斷強化軍魂意識，切實筑牢聽黨指揮的思想根基。

一、當前青年學員聽黨指揮思想根基的基本現狀

為準確了解當前學員聽黨指揮思想的客觀真實情況，筆者采取文獻研究考查和實地調查的方法，先后對我校四個層次的2950名學員進行了問卷調查，總共發放問卷2950份，其中，戰士200份，任職培訓學員100份，生長干部學員2500份，研究生學員150份，收回有效問卷2950份。通過對調查問卷進行的數據分析，梳理學員在聽黨指揮思想方面存在的傾向性問題。調查結果讓我們既有欣喜，又有憂慮。

（一）政治信仰堅定，但呈現出思想上的“片面性”。現今的“90后”青年學員，是我黨和我軍事業的“接班人”，是未來我國國防建設事業“帶兵人”和“舉旗人”。他們積極向上、陽光健康，對祖國的建設發展充滿自信和激情。但令人憂慮的是，有些學員政治理論素養欠缺，比如在問卷中關于“你認為共產主義能否實現這一問題”時，有82.1%的學員認為實現要靠實踐檢驗，14.4%的學員認為有可能實現，仍然有3.5%的學員認為無法實現。可以看出，還是有一定比例的學員對于共產主義的實現存在疑惑，意志信念不夠堅定。調研中發現，官兵對學習馬克思經典論述著作普遍十分重視，對其精神也能夠領悟。在被問到“你認為馬克思主義過時了嗎？”這一問題時，有65%的學員認為沒有過時，14.5%的學員認為不會過時，仍然有20.5%的學員持疑惑態度，回答“不知道”。“90后”的青年學員雖然遵紀守法、認理崇法，但部分學員卻不理解不明白黨對軍隊絕對領導的法理依據，不得不為我們的教育扼腕嘆息。對正值“兵之初”“官之初”的青年學員的教育要堅持不斷強化青年學員堅持黨對軍隊絕對領導的政治自覺、情感自覺和使命自覺，夯實青年學員的軍魂意識，如此才能為人民軍隊鍛造出忠誠于黨，忠誠于人民，忠誠于祖國的堅定舉旗者、合格接班者和優秀帶兵者。

（二）思想觀念解放，但呈現出認知上的“模糊性”。當今社會日益開放，形成文化新環境，各種文化思潮不斷凸顯，各種思維方式沖突碰撞，使軍校學員受到各種各樣的社會文化影響，也影響著其對很多問題的認識和思辨，致使一些學員理性思辨品格不足，出現了認知上的“模糊性”。比如問卷中關于對“黨指揮槍”的態度，在我們心目中的高學歷、高素質研究生學員中，有94.5%的學員是堅決擁護，絕對支持的，但是令我們擔憂的是，竟然還有4%的研究生學員認為軍隊是屬于國家的，不應屬于某個黨派，有1.5%的學員說不清楚。所以我們必須密切關注形勢發展變化，不斷增強學員政治洞察能力和思想辨別能力，確保學員的價值認識和選擇受當代革命軍人核心價值觀的統領。

（三）價值觀主流健康，但呈現出動機上的“功利性”。隨著市場經濟改革實踐的深入進行，軍校學員既享受著現代公民的生活方式，又肩負著革命軍人的神圣職責，但是商品化思維方式、功利主義價值取向以及自我中心的行為模式以潛在形式沖擊著軍校學員思想和理念，巨大的社會競爭壓力和復雜多變利益競爭，讓部分學員變得更加務實，呈現出認知上的“功利性”。關于“市場經濟條件下強調創造物質財富、改善生活條件，你如何理解軍人仍強調犧牲奉獻？”有72.2%的學員認為犧牲奉獻是我軍的優良傳統，應該繼承和發揚，但是仍然有23.2%的學員認為犧牲奉獻需要合理補償，有4.2%的學員覺得犧牲奉獻都是在唱高調，不是一般人能做到的，竟然還有0.5%的學員認為犧牲奉獻已經不合時宜，雖然只是一小部分人的看法和認識，但也給我們敲響了警鐘。為消除短期功利性動機對學員的消極影響，必須教育引導學員提升價值判斷能力，提高學員的需要層次和精神境界。同時摸清學員心理沖突的表現形式和原因，通過提高學員的思想境界和辯證思維能力，幫助學員從思想認識上消除其沖突感。

二、加強青年學員聽黨指揮思想根基的重要性

（一）筑牢青年學員聽黨指揮思想根基，是保持學員政治上堅定過硬的基礎條件。聽黨指揮是當代革命軍人核心價值觀的基礎和重要組成部分，聽黨指揮就是堅持了黨對軍隊的絕對領導這一共同政治原則。對于廣大學員來說，有了這樣的立場，就能在大是大非面前頭腦清醒、政治立場堅定，才能永遠跟黨走。

（二）筑牢青年學員聽黨指揮思想根基，是引導學員將自身利益與黨和國家、軍隊和人民的利益相統一的必要條件。堅持聽黨指揮，就是堅持了全心全意為人民服務這一共同價值取向。只有筑牢青年學員聽黨指揮的思想根基，才能引導學員將自身利益與黨和國家、軍隊和人民的利益相統一，才能更好地為國家、為軍隊、為人民服務。

（三）筑牢青年學員聽黨指揮思想根基，是培育學員在新時期能夠有效履行我軍歷史使命的基本要求。聽黨指揮堅定履行新使命的政治方向，確保人民軍隊永遠以黨的目標為目標，以黨的任務為任務，堅定履行新使命的正確政治方向，不會被極少數陰謀家當做謀私利的政治工具而利用，更不會在“軍隊非黨化”的挑戰與沖擊中喪失政治信念，迷失政治方向，為有效地履行新時代的新使命提供政治保證。

三、加強學員聽黨指揮思想根基的途徑和措施

教育是一項改造靈魂的工程，教育者必須觸及青年官兵的內心思想，感觸學員的青春脈動，把握好“觀念先導、遵循規律、模式轉型”關鍵教育環節，筑牢青年學員聽黨指揮，絕對忠誠于黨的思想根基。

（一）觀念先導：積極樹立新“三觀”。1.樹立新的“對象觀”。正確認識學員在思想政治工作中的角色、地位和作用，將他們從傳統的被動改造、被動教育轉變為思想政治工作的“參與者”和主體力量，充分發揮學員的主觀能動性和自主創造性。2.樹立新的“隊伍觀”。擴大思想政治工作的隊伍，堅持“人人為師”“全員參與”的新型“隊伍觀”，踐行思想政治工作隊伍由“專職人員”向“全員”的教育思想。3.樹立新的“評價觀”。不斷豐富思想政治工作的評價內涵，拓展思想政治工作的評價策略，使思想政治工作評價的重心由外在的展示、會議、筆記等形式轉化到內在的思想認識、工作業績和實踐體悟上來。

（二）遵循規律：重點發揮“四個作用”。1.教育引導的主導作用。不怕雜音噪音，怕的是真理失聲、正義缺位、主流被湮沒。要鼓勵學員敢講大道理，態度鮮明、斬釘截鐵表明堅持什么、反對什么，提倡什么、禁止什么。要善講“普通話”、家常話，把虛的講實，遠的拉近，把抽象的講形象，把深奧的講生動，以提高學員政治理論水平，筑牢聽黨指揮的思想。2.日常養成的強化作用。堅持把筑牢青年學員聽黨指揮的思想系統有機納入院校人才培養計劃，納入課程教學，納入校園文化建設和學校的配套建設;將抽象的政治理論轉化和融入到日常學習、工作和生活中，以日常行為深化認識，以平時工作強化思想，以榮譽激勵增強動力，筑牢青年學員高舉旗幟、聽黨指揮的精神支柱。3.環境氛圍的潛化作用。注重引導學員在軍營文化中領悟政治理論，在無形環境熏陶中強化學員的內在政治意識，達到耳濡目染、循序漸進的效果。從抵制西方腐朽思想文化侵襲出發，引導學員以學習知識、充實生活、愉悅心靈、陶冶情操為總基調，發揮榮譽室、學習室、圖書館、文化墻、文化長廊等場地和信息載體活躍軍營文化、文化引導和思想熏陶的潛化育人作用。4.考核評價的導向作用。全面系統的衡量教育內容、方法、形式，凸顯成績明確缺點。把精神效果與物質效果、直接效果與間接效果、現實效果與潛在效果統一結合起來，采用定性分析和定量分析，全面客觀真實地反饋教育的效果，優化調整各層次教育之間的關系，不斷完善教育過程，引導學員將思想政治信仰轉化為工作激情，知行合一。

（三）模式轉型：切實把握“兩個關鍵”。1.在工作方式上將“灌輸模式”轉變為“交往模式”。“90后”軍校學員習慣于通過自己親身重復的實踐認識過程來接受前人的理論和實踐，“90后”軍校學員自我選擇性強，較少對某種價值觀盲目認同，趨同意識淡化，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成自我觀點，探索新的思路和方法。網絡的普及和教育民主程度的提高，傳統的教育模式和學習模式的改變，日新月異的海量信息和不斷提高的創造力，使得學員渴望成熟獨立，希望能與教員開展平等的交流，拒絕被動單向的知識傳授和觀念灌輸。在教育實踐中，教育者要通過對現實問題的深刻反思、雙向交流、案例剖析等形式提升學員的政治判斷力和敏銳性。2.在工作機制上將“知性模式”轉變為“實踐模式”。對重大活動和事件要加強宣傳引導，在意識形態領域，筑牢學員聽黨指揮，服從黨的領導的政治覺悟思想，緊跟形勢和任務的發展變化，切實做到每逢發生國際重大事件，黨、國家和軍隊的重大活動，針對學員的教育實踐都應及時跟進，做好時事政策的宣傳教育和政治輿論的正確引導。加強學員的黨史、軍史、國防史的深入學習，引導學員樹立正確的“三觀”意識，洞察自身的錯誤思想、錯誤認識的危害性和嚴重性，堅定學員的政治覺悟和政治信仰，增強抵抗非主流意識形態的抵抗力和免疫力。又要在大力弘揚“紅色文化”上下功夫。我校形成了以理想信念教育基地為主的16個相對穩定的紅色實踐教學基地，每個基地都有明確的教學主題。比如，在延安等革命舊址，重點講授我軍在延安的發展壯大歷程和我黨我軍的優良傳統，引導學員牢記強軍目標、培育當代革命軍人核心價值觀等。在楊凌農科示范區，重點講解企業改革、新農村建設等相關內容。通過到理想信念基地參觀見學，把歷史融入現實，才能讓歷史變得更加真實，走出去感觸歷史，回到校園學習升華。

【參考文獻】

[1]李小平，姚芳.改進和創新軍校學員思想政治工作的切入點[J].軍隊政工理論研究，2011（10）.