關于高職會計專業教學實現教育現代化改革的思考

劉瑩

摘 ?要：國務院發布加快職業教育現代化改革的精神文件，這給各大職業院校提出了新的要求。而高職會計教育以尊重市場導向為基礎，通過將教育與社會人才需求進行良性對接，為社會培養出更多符合現代化的高素質人才。因此，高職會計專業教學作為職業教育的核心專業建設，實現教育現代化改革是非常有必要的。本文通過對高職會計專業教學現狀進行分析，并提出實現教育現代化的途徑。

關鍵詞：高職會計專業現代化改革;途徑

會計專業教育是高職教育的重要組成部分，隨著時代的進步、現代化技術的發展，高職會計高素質人才培養應該把握市場的人才需求導向，以能力培養為基礎，將傳統的教學理論結合現代化改革方針，全面完善具有實際操作能力和會計知識能力的現代化教育體系。

一、高職會計專業教學現代化改革教學現狀

（一）落后教學理念：重理論、輕實踐

受到傳統教學“填鴨式”模式的影響，很多教師在課堂教學中依然傾向理論教學，忽視對實踐操作的教學，導致課堂教學中教師圍繞理論知識講授，學生靠死記硬背理論、規則，可卻不知隨著現代化社會的進步，這樣的教學理念已經不符合當今的社會發展，導致培養出的會計人才難以與社會銜接上。此外，盡管有些高職學校大刀闊斧的開展改革動作，強調避免重理論、輕實踐的教育理念，但是這些教學理念還是停留在立標桿的喊口號中，實際教學中依然沒有得到改革，這極大的制約著高職會計教學現代化改革的深入。

（二）不足教學支持：少資金、缺師資

因為國家對教育資金的投入有限，在市場經濟背景下，高職學校的課程開展、師資引入、教學改革等方方面面都需要資金的支持，但是現在高職院校本身缺乏資金的投入，不僅不利于教學的順利開展，同時也不利于教學現代化改革的深入發展。此外，時代是不斷發展的，一線教師培訓尤其重要，教師必須持續提升自己的專業知識，學習認識現代化的教學理念，運用新型的教學方法，才能保持課堂實際教學質量，所以高職院校要把關好現有師資力量以及今后師資引進。

二、高職會計專業教學實現教育現代化的途徑

（一）轉變教學理念，充分準確的認識現代化會計教學內涵

傳統掌控式的教學模式中，教師處于主導地位，具有絕對的權威，學生只能固化的聽從教師的指令開展活動，現代化教學發展和需求都受到了極大的限制。針對這個問題，高職會計專業教學實現教育現代化，教師必須轉變落后的教學理念，充分準確的認識現代化會計教學內涵，與學生樹立起平等和諧的師生關系，應用更加有效平和的方式來維持教學秩序，創建起自由、包容的學習氛圍，有效提高學生的會計學習興趣，教師還可以通過探究與交流的方式來讓學生將興趣轉化為學習動力，尊重學生的差異，互相信任，在這樣良好的氛圍里，會計課堂教育活動的開展就會更加順利。例如，學習會計分錄的時候，教師不要嚴格只局限在理論知識的講解，教師可以抓住學生的興趣，讓學生進行合作學習，如利用現代多媒體技術播放企業進出款動畫視頻，讓學生進行討論，根據動畫中展現的企業經營過程中財務交易事項寫出會計分錄，多媒體動畫效果提高了學生的參與度，這樣有利于實現會計教育的現代化發展。

（二）創新教學方式，探索發展多元化教學

隨著現代教育的不斷發展，根據實際的教學需要，也必須注重創新教學方式，探索發展多元化的現代化教學。創設虛擬情境是現代化教學最為顯著的方法之一，在高職會計教學中教師通過把學生引入到自己創設的具體會計情境中，可以提高學生的學習興趣，讓學生親身體驗、理解和掌握會計專業知識，最終較好的應用到實際的工作中。且教師必須依據會計專業教育要求和社會會計人才標準，結合教學內容，合理的設計出模擬情境，讓學生通過體驗虛擬的會計訓練，進而導入以實踐為目的的體驗教學模式，達到提高學生會計實操能力的既定目標。例如，在學習基礎會計“供應過程的核算”時，教師可以創設出企業因業務需求急招會計人才的情境，讓學生模擬體驗，圍繞“供應過程的核算”會計知識進行回答，情境模擬結束，教師再引入新課學習，讓創新教學方式融入到課堂中。

結束語：

會計作為現代高職教育院校重要的學科內容，促進高職會計教學的現代化不僅是社會對人才需求的要求，同時也是時代發展的必然，目前高職會計教學依然存在許多問題，為了實現高職會計教育的現代化，教師不僅需要轉變教學理念，充分準確的認識現代化會計教學內涵，而且還需要創新實際教學方式，實現高職會計專業教學的現代化發展。

參考文獻：

[1]雷雪. 高職會計課程教學改革的若干思考[J]. 黃岡職業技術學院學報， 2017（6）：40-41.

[2]李妙娟. 高職會計專業教學實現教育現代化改革的探索[J]. 陜西教育：高教版， 2017（2）：67-68.

作者簡介：

劉 ?瑩（1989.2- ） ，女，漢族，四川眉山人，研究生學歷、碩士學位，助教，研究方向：會計。