面向大學生就業創業的經管類實驗室建設模式探討

陳行

摘 要：以大學生就業創業的需要為導向，應成為當下和今后實驗室建設的路徑。面向大學生就業創業的需要，不僅是高校人才培養理念轉變的具體體現，也是克服當前實驗室在建設中“中看不中用”問題的一種解題思路。具體的建設模式可圍繞著以專業群建設作為實驗室建設的前提、在實驗室規劃中突出核心功能的建設、校企合作完成實驗室項目與師資建設、實驗室教學模塊中增設團隊心理輔導等四個方面來展開。

關鍵詞：實驗室;經管類;就業創業;建設

中圖分類號：G65 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）17-0077-02

在目前推廣理實一體化教學的過程中，提升經管類實驗室（下文簡稱實驗室）建設品質，關系到高校職業化教育的質量。從目前的建設現狀來看，諸多高校都能夠在校本要求下，依托專業群建設來開展實驗室建設工作。就筆者的調研體會而言，通過增加實驗室數量，以及對實驗項目進行精細化設計，不但顯著增進了學生對本專業學習的興趣，也同時培養了他們的團隊合作意識。然而，隨著各校實驗室建設規模的拓展，在其中也或多或少地反映出需要解決的問題。筆者認為，以大學生就業創業的需要為導向，應成為當下和今后實驗室建設的路徑。面向大學生就業創業的需要，不僅是高校人才培養理念轉變的具體體現，也是克服當前實驗室在建設中“中看不中用”問題的一種解題思路。基于以上所述，筆者將就本文主題做以下討論。

一、當前經管類實驗室建設中所存在的主要問題

結合筆者所在高校的建設實踐，以及對其他高校調研所獲得的反饋，筆者認為經管類實驗室建設當前主要存在以下三個方面的問題。

（一）實驗室整體規劃存在著“我向思維”問題

這里的“我向思維”，特指參與實驗室建設的高校人員以自我認知為導向來開展實驗室整體規劃。在推動經濟管理類專業理實一體化教學進程中，實驗室建設必然是其中的重要一環。然而，在我向思維導向下的實驗室建設，必然在實驗室的項目設計、功能定位上打上實驗室建設者主觀意愿的烙印。這就可能使得實驗室建設目標與最終的教學目標難以匹配，因為，作為教學目標能否實現的評價標準，仍是大學生專業學習獲得感的實現程度。

（二）實驗室項目設計存在著兼容性差問題

實驗室建設需要投入大量的專項資金。為了實現最優化的“產出/投入”關系，則需要在經管類專業群建設的基礎上來開展實驗室建設。但從目前所反饋的情況則為，諸多實驗室項目在設計上未能考慮其兼容性，即未能對今后拓展實驗室教學功能留有兼容的空間，未能將本校經管類專業的教學需要納入通盤考慮。這樣一來，不僅從建設資金投入上無法實現“產出/投入”的最優化要求，而且還可能因未來專業結構和課程體系調整弱化實驗室的使用價值。

（三）實驗室功能定位存在著求高求全問題

目前不少高校實驗室建設動力歸因于諸如重點專業建設之需、示范專業建設之需，這一建設要求便催生出實驗室功能定位問題，即往往無視本校經管類師資力量、專業人才培養方案，而單方面拔高對實驗室的功能定位，從而出現求高求全的問題。不難知曉，這將可能導致實驗室在投入使用時出現資源閑置的境況。

二、面向大學生就業創業的實驗室建設要求

正如在本文開篇之處所指出的那樣，面向大學生就業創業的需要來開展實驗建設，與當前高校的人才培養理念轉換相契合。具體而言，其對實驗室建設的要求可歸納為以下三點。

（一）以崗位能力需求為實驗室建設要求

需要從三個方面來認識這里提到的“崗位能力”：（1）就經管類專業人才所應具備的基本崗位能力，這種崗位能力具有普適性的特點。（2）經管類專業人才所應獲得的崗位能力應植根于校本要求之中，這屬于本校對經管類人才的培養特色。（3）應以動態和發展的眼光來看待崗位能力，其中的能力結構會隨著相關產業結構升級而發生演變。那么，在實驗室建設中便需要界定好高校在人才培養中的職能邊界，使之在助力大學生就業創業中發揮“第一推動力”的作用。

（二）以工作情景模擬為實驗室建設要求

工作情景模擬對于提升大學生就業和創業能力具有顯著影響，這種影響主要從“群體意識與個體意識”間的互動效應中來體現。傳統實驗室在使用中習慣于對標理論教學的某個知識板塊，其實施手段仍是以學生個體能力培養為主線。隨著對工作情景的模擬，諸如物流管理專業的學生便需要在其中強化自身的溝通能力，諸如市場營銷專業的學生則需要在其中強化自身的團隊企劃參與能力。可見，以社會人格培養為核心，體現了這里的實驗室建設要求。

（三）以職業心理塑造為實驗室建設要求

從筆者對本校經管類大學生就業創業實際情況的了解可知，在就業領域諸多大學生存在著工作變動過于頻繁的問題，在創業領域諸多大學生存在難以沉下心來做事的問題。其原因固然多樣化的，但傳統實驗室教學功能忽略對大學生職業心理塑造的考慮則是誘因之一。因此，在實驗室建設中還需要在功能定位上將塑造大學生的職業心理納入其中。

三、經管類實驗室建設的著眼點

在具體的實驗室建設中，對標實驗室建設要求應著眼于以下三個環節。

（一）著眼于分層構建實驗室整體規劃

在打破我向思維下的實驗室整體規劃弊端的同時，還應著眼于分層構建實驗室整體規劃，即依據核心功能、拓展功能來分層展開。實驗室在使用中的核心功能應在于培養大學生在經管崗位就業和相關領域創業的基本能力，這種基本能力應以使他們獲得就業經驗和創業經驗的方式而存在。另外，提升經管類大學生的就業和創業能力還需要挖掘本校人才培養的特色，所以在實驗室整體規劃時還應強調對特色教學理念的融入。拓展功能則主要指向了使大學生獲得崗位能力再造的能力。

（二）著眼于形成開放的項目共建形態

實驗室建設需要在開放的環境下來進行。所謂“開放的環境”，主要指高校與企業之間的合作、校內教師與企業專業人士之間的合作，以及采取“請進來、走出去”的實驗教學形式。在問題部分已經提到了實驗室的兼容性問題，而要做到實驗室建設與未來發展之間的兼容并包，則需要以獲得充分的企業、行業發展信息為基礎。同時，企業、行業的發展信息又能為構造“工作情景”提供真實的經驗材料。因此，應努力實現實驗室項目共建形態。

（三）著眼于突出實驗室教學的軟實力

高校需要在資金統籌下開展經管類實驗室建設，所以實驗室建設中的求高求全還將受到專項資金預算約束的影響。從面向大學生就業創業的需要而言，這種建設模式也是不可取的。筆者認為，基于提升本校學生就業創業競爭力，以及對實驗室建設過程中“產出/投入”最優化關系的考慮，應著眼于突出實驗室教學的軟實力，而這便為實驗室建設提供了啟發。

四、經管類實驗室的建設模式構建

根據以上所述，經管類實驗室的建設模式可從以下四個方面來構建。

（一）以專業群建設作為實驗室建設的前提

面向大學生就業創業的實驗室建設需要以專業群建設為前提，這樣不僅能使實驗室在教學使用上更具兼容性，也能助力經管類學生專業綜合能力的構建。筆者建議，各專業教學負責人應通過聯合調研和研討，對各自專業的學生職業能力構成要件進行梳理，從中求交集來獲得實驗室整體規劃的初步思路。由于實驗室建設需要以已有實驗室的使用為出發點，所以在細化思路的過程中應以解決當前實驗室所存在的不足為建設導向。

（二）在實驗室規劃中突出核心功能的建設

構建大學生的就業和創業能力需要依靠全社會合力來為之，而高校作為人才培養單位則需要界定自身的教育職能邊界。在校企合作辦學模式中，大學生就業和創業能力培養可以放置在企業實踐中來開展。為此，在實驗室規劃中應突出核心功能建設，如對物流管理專業而言，則圍繞著物流成本控制能力、物流信息技術應用能力、物流倉儲管理能力的培養為實驗室功能定位，在校企合作的基礎上將實驗室的拓展功能與企業崗位實踐相結合。

（三）校企合作完成實驗室項目與師資建設

實驗室建設不僅涉及到物理平臺的建設，還涉及到實驗室師資隊伍的建設。筆者發現，許多高校的實驗室教師都由理論課教師兼任，這勢必會分散教師理論教學和實訓教學的精力。因此，為了解決這個問題，更為了使學生更能感受到真實的工作情景，則需要大力引進和聘請企業兼職教師。在互聯網信息化平臺的聯動下，企業兼職教師可以遠程對實驗室項目設計給出建議，并為項目中的工作情景模擬提供素材和案例，最終形成虛擬教學團隊。

（四）實驗室教學模塊中增設團隊心理輔導

隨著實驗室項目設計突出工作情景模擬，必然會使部分大學生在實驗室學習中存在心理上的不適感，幫助他們解決這種不適感是塑造學生職業心理的重要一步。在實驗室突出軟實力建設中，則可以將企業拓展活動引入其中。具體的實現形式便是對參與實驗學習的大學生群體開展團隊心理輔導，通過對他們開展團隊心理輔導，最終使他們具備基本的自我心理干預能力，這對于幫助大學生應對就業創業中的種種挫折具有前置性作用。

應當看到，隨著虛擬仿真實驗室建設的發展，尤其對于經管類院校來說，已經取得了不錯的成績。但在全球信息化、大數據及物聯網技術等多方面沖擊下，如何能夠順應時代發展潮流，借助新信息技術加快經管類仿真模擬實驗教學的建設，不斷創新和探索新型的教學模式，提高經管類人才培養質量，是當前急需解決的問題。對此，也應納入到大學生就業創業能力培養中來考慮。

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[責任編輯 柯 黎]