潤物細無聲

常建同

自從新課標提出“立德樹人”教育的根本任務后，德育的重要性又一次被各個學科所關注。語文學科作為陶冶學生情操、培養學生道德的主要陣地，更是德育教育的戰略要地。通過在語文教學中滲透德育教育，將語文知識教學與德育教育有機結合，在傳授學生語文知識的同時，培養學生的道德素養，提升學生的思想道德水平，激發學生的學習積極性，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但對于現在的初中生來說，枯燥地說教只能讓他們厭煩，產生適得其反的教育效果，只有悄無聲息地滲透，才能達到“潤物細無聲”的效果，具體做法如下：

一、結合教材內容，熏陶感染

入選語文教材中的文章都是文質兼美的優秀文本，其中包含了愛國主義、集體主義、責任擔當、環保意識、生命意識等多種德育因素，教師在授課過程中要善于運用這些德育因素，在不知不覺中熏陶感染學生，使學生既學到語文知識，也學到如何做人。例如，在學習《誰是最可愛的人》時，在讓同學們熟讀課文、理解內容的基礎上，我給大家播放了動漫《那年那兔那些事兒》的經典片段，用動畫形式重溫那段艱苦歲月、血染的歷史，同學們非常感動，很多人都不可自抑地流下來熱淚。這時引領大家一起思考：志愿軍戰士不怕犧牲、頑強戰斗，是什么樣的信念在支撐他們？同學們都能回答：“是對祖國、對人民深沉的熱愛。”接著進一步引導：“現在是和平年代，我們的主要任務是搞好經濟建設，我們還需要這種愛國主義精神嗎？”同學們七嘴八舌，紛紛說：“當然需要。經濟建設中要維護國家利益、要保護國家秘密、要為國家爭光，這些都是愛國。愛國主義精神永不過時。”我接著問：“那么，作為中學生的你們，怎樣做才是在踐行愛國主義精神呢？”同學們在短暫的思考后，嚴肅認真地說：“我們現在就是要好好學習，學好文化知識，為報效祖國做準備。”“我們要遵紀守法，做一個合格的好公民，不給國家臉上抹黑。”“我們要警惕不法分子，保護好國家秘密，對于形跡可疑人員，一定要向派出所報告。”在思考中明白了愛國內涵，培養了愛國意識。

二、結合寫作實踐，寓教于練

“吾以吾手寫吾心”，寫作實踐是語文教學滲透德育教育決不能繞開的環節。要知道，教師育人道理講得再好，那也是浮于表面的理論宣講，要想讓學生將理論嵌入心靈，成為內心價值觀的重要組成，還需要進行德育實踐，而寫作訓練則是很好的途徑。教師一方面要挖掘作文中的德育因素，對學生進行正確的引導，另一方面要帶領學生討論、交流，更深刻地認識作文主題、升華自己的情感。例如，學習了《熱愛生命》《白蝴蝶之戀》和《敬畏生命》后，我讓同學們以“生命”為主題寫一篇文章。我對同學們說：“每一個生命都來之不易，經歷重重困難才能享受這美好的陽光，因而我們要尊重生命;每一個生命都只有一次，不可退回不可快進不可涂改，因而我們要珍惜生命。你知道哪些不珍惜生命的例子？”同學們的話匣子一下就打開了：“我們經常聽說一些青少年學生自殺的案例，或是因為考試成績不理想，或是因為父母沒有滿足自己的要求，或是因為與同學產生一些小矛盾，或是陷入了早戀的情感糾葛，一時想不開就結束了自己的生命。生命不是電腦，可以無限地開機重啟，生命只有一次，沒了就是沒了。”“還有些人不珍惜這唯一的生命時光，不好好學習工作，反而吸毒、泡吧、沒日沒夜地玩網絡游戲，打架、搶劫、做違法亂紀的事，浪費了生命最終只能后悔不已。”通過引導、討論，學生不僅寫起文章來得心應手、觀點正確，也明顯提升了對生命的尊重和熱愛意識。

三、結合教學活動，融合教育

語文教學過程是由多種多樣的教學活動組成的，教師可以運用學生喜聞樂見的活動形式來進行潛移默化的德育滲透，讓學生既學到語文知識，又得到了德育教育，一舉兩得。例如，在學習了《兩小兒辯日》后，我組織學生開展了一次別開生面的班級辯論賽，像文章中的兩個小兒一樣讓同學們展開激烈的辯論，同學們查資料、找論據，唇槍舌戰、你來我往，爭辯得不亦樂乎，最終只能握手言和。通過這樣一場辯論賽，同學們學到了許多知識，也明白了“強中更有強中手”，只有不斷學習、不斷努力才能不斷進步的道理，更培養了學生謙虛上進的品質，德育滲透得十分成功。又如，在學習了《散步》后，我讓學生以小組為單位，進行“親情”相關的課本劇表演。同學們的情緒非常高，他們一字一句地斟酌，經過幾番討論才確定劇本，利用下課時間一絲不茍地排練，甚至自掏腰包準備了各種道具，演出時也情感飽滿、全心投入，以自己的角度和方式詮釋了“親情”，也給同學們帶來了一場精神大餐。通過這樣的表演活動，既激發了學生的語文學習興趣，也深化了自身的親情意識和責任意識，對于提升學生的綜合素質非常有幫助。

四、結合教師言行，滲透德育

初中生年紀不大，正處于崇拜教師、模仿教師的階段，他們對教師的一言一行尤其關注，進而有著不自覺的模仿行為。因此，教師必須要重視自身形象建設，在傳授知識的同時嚴格控制自身的一言一行，不僅好給學生樹立好的榜樣，還要在日常行為中滲透德育教育。例如，只要一走上講臺，我就將個人情緒置之度外，用微笑感染學生，用語言引領學生;只要一翻開語文課本，我就將飽滿的情緒渲染開來，用動情的聲音、恰當的手勢引領學生走進語文世界，這樣的我，帶給學生的是積極向上的正能量，是愛崗敬業的良好職業道德，也會讓學生在耳濡目染中明白什么是責任、什么是擔當，進而生發良好的道德品質。再如，學校舉辦春季運動會，長跑是學生們都不愿意參加的項目，為了激發他們的積極性，我承諾和他們一起練習、一起比賽，因而在賽前一個月的時間里，我每天都早早來到學校，在操場上和同學們一起跑步，不管什么樣的天氣都堅持不懈，正是在這種精神的感召和帶領下，同學們沒有一個人缺席，也沒有一個人推諉，都在盡自己最大的努力來做好這件事情。雖然在運動會上只取得了第二名，但我相信，這一個月風雨無阻的鍛煉、同學之間的協同合作一定會烙印在學生心里，并內化成學生個性品質的一部分，使其終身受益。

總之，育人為本，德育為先，初中語文教學必須要重視德育教育，將其與教材內容、寫作實踐、教學活動和教師言行結合起來，以“潤物細無聲”的方式進行潛移默化地滲透教育，在砥礪前行中培養學生良好的道德品質，為語文教學描繪出新的畫卷。