論語文課堂教學中的有效提問

劉曉萍

語文課堂上，通過提問引導學生思考是培養學生語文思維能力的有效方法之一。但是，在平時語文教學過程中，課堂提問往往會出現提問不符合教學需求的一些現象。如設置的問題過于淺顯，或過于拔高，抑或提問脫離文本過于寬泛等等，這都達不到培養或提高學生思維能力的目的。針對這些課堂提問的缺陷，語文教師必須進行深入思考，并采取有效改正措施。課堂提問必須聯系文本與學生的學情，讓問題能夠達到引導學生學會思考，培養學生語文的思維能力，逐步實現提升學生的語文綜合素養。那么，語文課堂提問如何才能實現有效提問呢？我們可以從以下幾個方面進行努力：

一、因材施教進行提問

傳統的課堂往往存在著這樣的一個問題，教師在課堂上進行提問時，往往只有少數幾個對語文感興趣的學生在思考，而大多數學生沒有參與其中。這樣的課堂提問無疑是低效甚至是無效的。語文課堂提問必須面向全體學生，調動全體學生參與的積極性，促進全體學生同時參與問題的思考。只有這樣，教師提出的問題才是有意義的。因此在課堂提問時，教師可以采取多種策略進行提問。例如分小組討論，讓小組討論出一個一致的結果進行回答。如果小組內不能互相說服，則各自闡述自己的理由?；蛘呤遣扇W生舉手搶答，輪流回答等方式。用這些方式來引起學生的積極思考，形成有價值的提問。

除此之外，由于不同學生對語文的感興趣程度不同，學習基礎和能力水平不同，因此不同學生對課本學習的領悟程度也不同。教師在提問時，也要根據學生的語文能力水平設置出不同的問題。對于能力稍差一點的學生，可以提出一些較為簡單的問題，重點在于激發學生的學習語文的興趣，引導學生參與到課堂學習中來;對于語文學習能力較強的學生，可以設置一些較難的問題，重點在于拓展學生的思維能力，鍛煉其全面思考的能力。例如在學習魯迅先生的《藤野先生》時，對于學習能力較差的學生，可以提出如“在看到圍觀槍斃中國人時周圍人在歡呼，如果是你在現場，你會作何感想”;對于學習能力較強的學生，可以提出如“‘東京也無非是這樣表達了魯迅先生怎樣的思想感情，這和先生棄醫從文有什么樣的關聯”。通過不同問題的設置，以達到有效提問的目的。

二、科學合理地進行提問

課堂提問實現有效性的另外一個要點就是，課堂提問必須科學合理。一方面，提問內容必須契合原文的中心思想，緊扣本文的教學目標，全盤考慮教材的重難點設計出有效的問題。同時，提問還必須重視學生的個人特點，設計出貼近學生思維方式和生活感受的問題，將學生與課本內容巧妙地連接起來。例如在學習詩歌《假如生活欺騙了你》時，教師可以向學生提問，“在自己的生活中，有沒有遇到過被生活欺騙的情況，自己最終是怎么做的”。在學完這篇詩歌過后，再遇到被生活欺騙的情況，又會怎樣應對。這樣把課本內容和實際生活相聯系，讓每一個學生都有話可講，有感可悟。

另一方面，課堂的提問要具有啟發性，是具有創造性的提問，從本篇課文出發，向外拓展延伸，將相似的文章聯系起來比較學習，使得學生的思維拓展開來，課堂學習氛圍也會變得更加活躍。例如在教學岑參的古詩《走馬川行奉送封大夫出師西征》時，教師可以向學生提問，“你們以前學習過哪些著名的送別詩歌？”從而引出如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《送友人》《渡荊門送別》、劉長卿的《送靈澈上人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等等，并體會其中思想感情的異同以及情感表達手法的差異等。

三、富有技巧地進行提問

教師不同的提問方式也從不同程度上影響了提問的有效性。如果提問太過于淺白，留給學生的思考空間就不足夠;提問太過于深奧曲折，學生又難以領悟提問背后的深意，甚至因為難以思索出背后的答案而放棄思考;提問太過于枯燥無聊，又無法引起學生的思考興趣。因此，教師進行提問，需要富有技巧性，從不同程度和角度激發學生的思考興趣。

首先，提問要引起學生的興趣，教師可以通過創設情境或設置一個懸念引導學生思考。例如在學習朱自清先生的《春》時，可以給學生展示關于春天的圖片，例如春天的原野、春天的花園等等，為學生創造一個學習情境。再引導學生學習朱自清先生筆下的春天，順勢提出“‘吹面不寒楊柳風是一個怎么樣的感覺，為什么要用‘母親的手來形容春風？”讓學生體味先生用詞的精妙。其次，一篇文章總會有一個核心問題，即文章的中心思想。教師提問可以圍繞文章的中心思想，層層向外延伸，讓學生對于文章的理解更具有層次性。圍繞著中心思想這個主線，解決學習的主要問題，也有利于學生對文章的把握。例如在學習《孔乙己》這篇文章時，可以圍繞孔乙己這樣一個人物形象，讓學生思考先生主要想表達什么樣的思想感情。而文章從這個核心思想出發，是從哪些細節成功地塑造了孔乙己的人物形象。這樣從文章主線出發進行提問，更有利于學生進行思考。

總之，語文是一門為學生整個知識學習系統打好基礎的學科，語文教師如何提高提問的有效性，推進初中語文教學，促進學生的學習，提高他們的語文能力，是初中語文教師值得思考的問題。