談?wù)Z文教學中的讀寫結(jié)合策略

白玉積

閱讀是學生獲取信息的主要途徑，寫作是學生表達自己的一種方式，閱讀和寫作是語文教學的靈魂。教師要將閱讀和寫作相結(jié)合，不斷提高學生的讀寫能力。教師要以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，對學生進行閱讀和寫作訓練。下面對核心素養(yǎng)下的小學語文讀寫結(jié)合策略進行探討。

一、激發(fā)讀寫興趣，是讀寫結(jié)合教學的前提

興趣是最好的老師，貼近學生生活經(jīng)驗的學習內(nèi)容能吸引學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，能激起學生的感情共鳴，更能讓學生參與到學習中，充分發(fā)揮學生學習主動性，才能夠真正提高學生的語文應(yīng)用水平。教師要將學習和學生生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學生做生活中的觀察者，并將課本知識與寫作和課外閱讀相結(jié)合，注重情感的滲透，有助于引起學生對于學習的興趣，從而激發(fā)學生的讀寫興趣。比如在講解《她是我的朋友》這一課，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀課文感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義，通過朗讀充分理解作者在文中所表達的情感，同時能夠培養(yǎng)學生的語感，通過精讀課文掌握基礎(chǔ)知識，要將朗讀和寫作教學結(jié)合，以“我的好朋友”為題讓學生根據(jù)對課文的理解或自己的親身體驗寫一篇作文。這篇課文比較貼近學生生活，在寫作中，更能引發(fā)學生的思想情感，引導(dǎo)學生積極表達自己與朋友間的友誼。在寫作之前，教師可以讓學生先說一說自己的好朋友，聽一聽別人口中的自己。也可開設(shè)閱讀課，讓學生閱讀關(guān)于朋友和友誼的文章，閱讀完之后相互交流，互相表達所思所感。然后再進行寫作訓練，通過寫作表達自己的思想感情。要重視作文點評課，讓學生朗讀自己的作文，同學之間相互評價，教師給予及時鼓勵。核心素養(yǎng)要求學生具有樂善好學的精神，要有濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對讀寫感興趣，才能提高語文核心素養(yǎng)，不斷提升學習效率。因此，語文教師應(yīng)教給學生正確的學習方法，讓學生做學習的主人，不斷提高學生的學習能力，引導(dǎo)學生在寫作中積極運用各種學習方法。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，是讀寫結(jié)合教學的基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能豐富學生的內(nèi)心世界，開闊學生的眼界，豐富學生的文化底蘊。有一定的文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，而語文教學就是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體，閱讀是語文教學的重中之重，學生只有通過閱讀才能吸收中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師要以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，促進學生的文化發(fā)展，讓學生發(fā)展成為有寬厚文化底蘊的人。

特別是對于小學中高年級學生來說，要訓練他們的寫作水平，就要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，注重學生的朗讀，讓學生一邊讀，一邊體會，同時展開豐富的想象，讓學生積極創(chuàng)作，通過讀寫結(jié)合的方式提高學生的寫作水平。閱讀時需要關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾部分，好的開頭結(jié)尾往往能讓人眼前一亮。開頭和結(jié)尾一般都包含文章的中心句和主要思想。每自然段第一句大多蘊含著這個自然段的主旨，學生要學會從每個自然段第一句了解段落大意。學會精讀和略讀，略讀就是快讀閱讀，能快速把握文章主旨，精讀時間長，能讓學生全面了解文章內(nèi)容。對低年級小學生來說，要訓練學生的看圖寫話能力。首先要培養(yǎng)學生看圖寫話的興趣，引導(dǎo)學生仔細觀察圖片，要有規(guī)律地觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右。引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，鼓勵學生展開想象的翅膀。還要培養(yǎng)學生的表達能力，在日常教學中，鼓勵學生積極表達，提高學生的口語表達能力。同時，要鼓勵學生進行課外閱讀。切莫因重視學習成績而一味給學生進行“填鴨式”教學，只重視課內(nèi)知識的傳授，而忽視課外閱讀的重要性。教師要定期開展讀書交流會，讓同學之間相互交流，共同進步，讓班級充滿濃郁的書香氣。閱讀能力直接關(guān)系著學生的寫作能力，閱讀能幫助學生積累詞匯，解決下筆難的問題，沒有扎實的閱讀積累，學生在寫作上就會舉步維艱。要給學生推薦必讀書目，提醒學生每天都要閱讀。每天寫讀書筆記，將優(yōu)美的句子摘抄下來，教師要及時提醒學生經(jīng)常閱讀讀書筆記，做到“溫故知新”。教師要幫助學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，將每天的所見所思寫下來，養(yǎng)成每日寫讀書筆記的習慣，為寫作打好基礎(chǔ)。

三、訓練仿寫與擴寫，是讀寫結(jié)合教學的重要手段

語文學習的過程也是模仿學習的過程，學生語文學習能力是在模仿的過程中循序漸進地提升的，通俗來講，仿寫是指學生在理解范文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，寫出在形式上與范文相似的句子。學生在學習階段具備較大的學習潛力，正因如此，中學語文教師應(yīng)該采用適當?shù)慕虒W方式對學生的寫作進行正確的引導(dǎo)，激發(fā)出學生更多的寫作潛力。在實際的語文課堂教學中，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學生進行擴寫與仿寫。比如，教師要在日常生活中就訓練學生仿寫句子的能力，為寫作打下扎實基礎(chǔ)。教材是最佳的仿寫素材，在讀完課文之后，教師要訓練學生對教材中的優(yōu)美句子進行仿寫。在寫作文時，學生可以對教材中的句子和課外閱讀中積累的句子進行仿寫，學生只有擁有扎實的閱讀基礎(chǔ)才能在寫作時進行仿寫，學生要將教材中要求背誦的課文背下來，并養(yǎng)成每日閱讀的習慣，以便于有文章可以借鑒，這對于提升學生自身的語文寫作能力有著極為重要的幫助作用。教師要教授給學生仿寫句子的方法，首先要注意文章的寫作手法，如修辭手法、表達方式等，運用一定的修辭手法進行寫作能讓作文更加出彩。其次要模仿句式，要判斷這個句子是判斷句還是被動句，是陳述句還是疑問句或反問句，是被字句還是把字句。然后要進行擴句和縮句練習，要學會豐富語言，讓語言更優(yōu)美、生動，還要表達自己的情感。仿寫之后要仔細閱讀，找出有沒有錯誤。核心素養(yǎng)指出，學生要學會學習，能掌握一定的學習方法和策略。學生的語言應(yīng)用能力在仿寫的過程中可以得到鍛煉，同時有助于提升學生的詞語搭配技巧。而擴寫在語文教學中同樣對學生是種有效的訓練方式，在實際的閱讀教學中，教師可以先從簡單的句式著手，正確地引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的想象能力，讓學生在理解文章后，對文章中簡單的句式做修飾性的擴寫作業(yè)，使學生在擴寫的過程中，提升自身的語言表達能力，以上擴寫教學方式是將閱讀和寫作巧妙地結(jié)合在一起，從而有效地提升學生的寫作能力。

總之，閱讀教學和寫作教學是語文教學中的重要組成部分，教師要重視日常教學中的閱讀訓練和寫作訓練，幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高學生的寫作能力。重視學習和生活的聯(lián)系，激發(fā)讀寫興趣，提高學生的仿寫水平，培養(yǎng)學生寫讀書筆記和寫日記的習慣。教師要將閱讀和寫作結(jié)合，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。