中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的問題與對策

田方

摘要：目前，我國中等職業(yè)教育已成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的有力支撐，不僅為社會培養(yǎng)了大量專業(yè)型應(yīng)用人才，同時也滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。而在這一良好發(fā)展形勢下，也對中等職業(yè)教育教師的專業(yè)化水平提出了更高要求，為了能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀、更加專業(yè)的技術(shù)人才，也為了能夠為現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;教師;專業(yè)化;發(fā)展

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）31-0255-02

在國家高度重視中職教育發(fā)展的形勢下，中職教師專業(yè)化發(fā)展也是現(xiàn)時期其自身生存與發(fā)展的必然趨勢。對中職教師的專業(yè)化發(fā)展需始終堅持嚴格要求，如此才可以確保中等職業(yè)教師群體的高素質(zhì)和高標準，在有效提升中等職業(yè)教師整體專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使其得到高效的知識技能強化，進而提升教師職業(yè)在社會各界中的威望，增強教師隊伍的職業(yè)認可，并有效提升中等職業(yè)學校教師的專業(yè)化水平與能力，由此促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

一、中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

針對中職教師的專業(yè)化發(fā)展，可以從教師入職前對師資組織的培養(yǎng)、入職時的標準、入職以后各主體對于教師自身專業(yè)化發(fā)展作用和教師在此過程中自身的問題等方面進行深入剖析。

（一）中職教育中專業(yè)化師資的數(shù)量與質(zhì)量無法得到保障

我國教育部，在關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)制度意見中清晰地規(guī)定，職業(yè)技術(shù)師范學校，在師范專業(yè)的招生數(shù)量的原則基礎(chǔ)上，不可低于招生計劃標準的三分之一，然而一些職業(yè)技術(shù)的師范學校其招生量還沒有達到四分之一。針對職業(yè)師范技術(shù)學校其招生比例嚴重不足這一現(xiàn)象，一定會造成中等職業(yè)教育中師資供給的嚴重不協(xié)調(diào)。職業(yè)學校中，師范專業(yè)的生源很多都是來自普通高中的畢業(yè)生，僅有少數(shù)學生是來自中職院校，在升學到職業(yè)師范學校接受專業(yè)教學時，所學的課程大多是以普通學校的教學來設(shè)計的，專業(yè)實踐性相比較會有很大的不足，有的與社會的發(fā)展嚴重不符，很難與中職院校結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟的多樣性發(fā)展建設(shè)及教學要求相適應(yīng)。

（二）入職標準較低，為高效教師隊伍建設(shè)帶來困難

現(xiàn)時期，我國中等職業(yè)教育的教師專業(yè)的屬性大都非常低，并沒有像律師或是醫(yī)生那樣高標準的入職機制，再加上中職學校的教師還比較缺少，主要表現(xiàn)在：多數(shù)專業(yè)技術(shù)型人員在經(jīng)過簡單式的教育或是培訓(xùn)以后便能夠進入院校上崗，嚴重的還存在技術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量不足，文化課的教師會臨時性替代。

（三）在職實踐條件與培訓(xùn)落實不到位造成中職教師發(fā)展受阻

我國現(xiàn)時期，職業(yè)教育主流的方式主要是學校企業(yè)的有效合作、生產(chǎn)和教學相互融合。然而在實際的教學過程中，企業(yè)和學校的合作機會非常少，很難為教師所教專業(yè)的發(fā)展供應(yīng)合適的學習場地。

（四）中職教師的學習能力整體偏低，無法適應(yīng)社會發(fā)展

中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的大都是生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，是不是可以及時快速地掌握全新產(chǎn)業(yè)知識同畢業(yè)生走上社會就業(yè)工作關(guān)系非常大。教師對于學生來說是學習的引導(dǎo)者，教師需在技術(shù)專業(yè)知識更新的時候，及時地為學生提供方便。一些教師在思想上認為，教學的質(zhì)量很難提升，主要是與生源本身的素質(zhì)差有關(guān)，還有一些教師習慣用自己以往的經(jīng)驗式教學方法和教學方式，不愿做出任何改變。還有一部分教師也會存在與別的職業(yè)同樣的一類問題，例如職業(yè)的疲倦、與工作合作伙伴的溝通不到位等。教師無法及時地對學生未來將要從事的職業(yè)知識其動態(tài)變化進行更新，這樣會對教師教學的實踐性產(chǎn)生較嚴重的直接影響[1]。

二、中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)化措施

中等職業(yè)的教育與普通高校的教育相比，明顯的特點表現(xiàn)在其職業(yè)性方面。所以中等職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐之間存在著較緊密的聯(lián)系。教師自身專業(yè)化的發(fā)展一直是以學生成長發(fā)展為重點，把中等職業(yè)教育同家長、學生、企業(yè)、政府密切地聯(lián)系在一起，對各部分所存在的不足和缺陷進行充分詳細的了解和掌握，以此來找出改進優(yōu)化的最佳方法，這樣才能夠讓教師有實力實施良好的教學，從而獲得不斷的進步和發(fā)展。

（一）創(chuàng)建好的政策環(huán)境提升教師與專業(yè)水準

教育部頒發(fā)有關(guān)中等職業(yè)教育教師專業(yè)化標準的相關(guān)規(guī)定，為中等職業(yè)教師的栽培、準入、考核、培訓(xùn)等明確了原則與重要的執(zhí)行依據(jù)，對于教師的發(fā)展會起到非常重要性的導(dǎo)向和引導(dǎo)性作用。政府機構(gòu)需持續(xù)地提高對中職教育教師的標準要求，為中職院校的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)，在源頭上提升教師質(zhì)量，并且政府部門還需對中職教育的社會發(fā)展重要作用進行大力度的宣傳，提升中職教育教師的待遇和福利標準，吸引更多的優(yōu)秀教師加入中等職業(yè)的教育中來。

（二）優(yōu)化學校的發(fā)展空間，制定教師科研發(fā)展機制

學校對于教師來說是其職業(yè)活動的場所，學校直接對教師實施管理，這對教師自身的專業(yè)化發(fā)展會有較大的影響。學校需重視使用多樣的方法和方式來促進教師隊伍質(zhì)量的有效提升。學校方面，可以聘請一些高水準的專家和企業(yè)技術(shù)型專家與教師間進行學術(shù)方面的交流和討論，提升教師群體的科研實力與水平。高等院校對于學生實施深造，需對其基礎(chǔ)素質(zhì)進行充分的了解，企業(yè)技術(shù)專家可以為教師提供全新的關(guān)于產(chǎn)業(yè)技能方面的知識和理論，在教師原有技能的基礎(chǔ)上提升技能水平，優(yōu)化教師本身的知識結(jié)構(gòu)。并且同時為教師隊伍提供更多的交流機會，共同對教學的難題進行探討和研究，分析現(xiàn)時期的教學狀況，找出教學中最有效的方法，激勵教師多編制一些學術(shù)和課題的論文，盡量實現(xiàn)理論的創(chuàng)新，以此來對教學實踐進行相應(yīng)的合理指導(dǎo)。只有從多個途徑來為教師供應(yīng)成長空間，才可以最大限度地實現(xiàn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展[2]。

（三）改進教學評估模式，提高教師的教學質(zhì)量和能力

在教師專業(yè)化的養(yǎng)成期間，系統(tǒng)性的教學評價屬于教師教學過程中教學的創(chuàng)新和反思的助推劑，對教師提升教學質(zhì)量非常有利。只要有評價才會形成反思，經(jīng)過反思以后方能找到教學過程中的缺陷和不足，不斷地提高教師自身專業(yè)化水準，需要教師在教學內(nèi)容和教學方法上同學生以未來從事崗位工作的內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和技能、崗位知識、職業(yè)素養(yǎng)和道德等各方面的內(nèi)容，以利于與以后工作崗位的有效接軌。如此便需要學生具有較嫻熟的技術(shù)和技能。

（四）強化企業(yè)的實踐學習，提升教師自身的專業(yè)能力

在中職教育中，以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主，以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。在此過程中，各大企業(yè)對于中等職業(yè)教育來說既是其發(fā)源地，同時也是人才培養(yǎng)的最終落腳地。教師應(yīng)在積極主動走進企業(yè)進行實踐學習的過程中，與企業(yè)內(nèi)的管理人員和技術(shù)人員進行有效的交流與溝通，利用圖像和視頻等各種方法對職業(yè)崗位整個工作過程進行充分的記錄，不斷對這一行業(yè)的專業(yè)技術(shù)其發(fā)展與更新的具體情況進行了解和掌握。教師可利用在校實踐來對企業(yè)內(nèi)的員工實施再學習培訓(xùn)，在為企業(yè)創(chuàng)收利潤的同時，還能夠?qū)夹g(shù)人員的心理情況與學習情況進行充分的了解和掌握，為有效地達成教學目標奠定基礎(chǔ)。因為職業(yè)教育所具有的特性，會讓其與企業(yè)發(fā)展的動態(tài)形成較為緊密的聯(lián)系，只有對學生以后所從事的工作崗位和工作內(nèi)容進行充分的了解，才能夠?qū)虒W過程進行有效的設(shè)計，在這一操作過程中所培養(yǎng)出的學生才能夠更好地勝任即將從事的崗位，由此為自身的事業(yè)發(fā)展和進步奠定扎實的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語

總體來說，中職教育承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)，生產(chǎn)一線技術(shù)性人才的責任，為此中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展非常重要。把企業(yè)、學校、教師、政府、學生這些主體密切地聯(lián)系在一起，構(gòu)建以教師為主的多個發(fā)展路徑，如此對于中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化的發(fā)展有著非常重要性的作用和意義。

參考文獻：

[1]韓保磊，雷正光.中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的困境及對策建議[J].江蘇教育，2015，（40）：54-56.

[2]張宇.中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的幾點思考[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017，（3）：20-20.

[3]張健.中等職業(yè)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題與策略[J].廣西教育，2015，（10）：8-9.