論德育教育在職業意識中的滲透

李歡

摘要：高校是開展德育的重要陣地，也是開展素質教育的主要單位。現在，無論從社會層面、學校層面還是個人層面來說，開展德育工作應擺在首要位置，再加上高職院校的特殊性，要求學生畢業后可以與企業進行良好的“無縫對接”，那么，在德育中滲透和提高職業意識的培養顯得尤其重要。因此，高職院校建立體制機制的過程中，一定要側重對學生職業意識的培養，培養專門的職業人才，是高職院校應思考的問題。

關鍵詞：德育；職業意識；體制機制；管理制度

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0251-02

一、引言

德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是高校開展教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，高校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。它符合素質教育的實質要求，能夠為學生的長遠發展營造良好的外部環境以及空間，保證學生主動接受德育，樹立良好的人生觀以及價值觀。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中提道：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。”可見，國家層面對德育是相當重視的。然而，對高職院校學生來說，高職院校的教育特點要求教師不單單只重視德育，應該將德育滲透進職業意識培養中，確保每位學生畢業后都能夠具備完善的職業意識。職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況。因此，做好職業意識的培養，不僅利于學校為企業培養專門人才，也是惠及整個行業以及社會的教育工程。尤其是柳州鐵道職業技術學院，大多畢業生是進入軌道類相關國有企業單位，就要更加注重培養道德高尚、技術過硬并能夠遵守軌道類半軍事化管理的專門性人才。

二、當前德育面臨的問題

從學校層面看來，長期的應試教育導致許多教師更注重學生對專業知識的掌握，容易忽略學生的道德教育以及道德引導，這不僅嚴重影響學生的可持續發展，還難以真正實現學生的自主管理以及自我反省。從學生自身情況看，許多學生進入大學之后往往因為不適應大學自主模式缺乏自我管理，缺失目標而過于放縱自己，沒有學習激情。同時，這一時期的青年發展特點在思維以及理念上也存在許多不成熟的現象。另外，對于一些城市的學生來說容易受到拜金主義以及享樂主義的影響，這些都對學生的個人成長以及發展產生極大的阻礙，也是我們開展職業教育面臨的現狀。因此，高職院校應該在教育和職業之間為學生鋪設一條聯通的橋梁，以幫助學生在校期間就實現學業和就業的“無縫”對接，較好地讓學生轉變為準職業人，在角色轉變中實現良好發展。

三、建立健全德育以及日常管理機制以提升職業意識

職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。它是用法律、法規、行業自律、規章制度、企業條文來體現的。職業意識有社會共性的，也有行業或企業相通的。它是每個人從事的工作崗位上最基本，也是必須牢記和自我約束的。那么，怎樣通過日常德育以及管理行為規范對學生進行職業意識的培養，從而大大增強學生對準職業人身份的認定呢？

1.以課堂教育為基點。德育的課堂主陣地有兩個，一個是思想政治教師完成的思想政治課；一個是輔導員完成的主題班會。教師作為思想道德的傳播者以及課堂紀律的管理者，自然要承擔起職責，但是課堂主體不只有教師，學生也要加入課堂行列。他們不僅是課堂主體之一，更是課堂教學的受益者。教師要做到以下幾點：首先，必須以身作則，嚴于律己，身正為范，這既是對教師職業道德的基本衡量，更是對學生言傳身教的基礎。學生逐漸受到教師行為的影響，也會反躬自省，從而樹立約束意識。其次，教師應該和學生共同商定課堂規則與秩序，在共同商定的基礎上共同遵守，并不斷滲透職業意識，做到言行一致，規定好賞罰分明的制度，逐漸建立起意識行為。最后，注重和學生間的互動。多頻度的互動，可以讓學生時刻感受到自己被教師關注，對學生來說是一種肯定，他們會獲得從未有過的感受，從而積極回應教師。記住，任何時候都應該以教育為本，多給予鼓勵和表揚。

2.以課外日常行為規范為抓手。（1）建立健全完善的考勤制度，不僅僅針對課堂考勤，也將早升旗、早操以及早集隊納入日常行為管理考核評價體系，制定有原則、有實效性的制度。比如，結合學校的學生管理制度，對曠課節數達到一定量的學生進行紀律處分，三次遲到、早退等現象就視為一次缺勤行為，同樣納入紀律處分管理辦法，并且將三年下來的考核評價匯總入就業生推薦表，讓企業進行人才招聘時可以一目了然地了解到學生三年的一系列日常行為表現，對于學生來說具有很好的制約作用，增加違紀成本，達到制約的效果。制定賞罰分明的體制機制進行后期保障，讓這一考核制度真正落到實處，而不是一紙空文，讓學生在管理制度的制約下逐漸養成良好習慣，促進職業行為，內化于心，外化于行，提高職業意識。（2）增加溝通交流，這一項大多由輔導員完成。溝通交流不僅僅停留在學生中，還要與各專業課教師交流，只有多溝通、多交流，才能盡快掌握問題，有針對性地進行解決，在溝通中掌握學生的思想動態，及時進行干預和引導，在溝通交流過程中逐步給學生樹立正確的道德觀，提高責任意識，提升職業意識。輔導員要學習并且了解心理咨詢技巧，掌握心理學知識，只有自己的素質得到更好的提升，才能夠更好地幫助學生進行思想建設，指導學生提升職業意識。（3）進宿舍。宿舍作為學生在校期間生活的第一主陣地，多進宿舍是基礎工作也是必要的，只有經常進入宿舍，才能夠更好地了解每一位學生的生活習慣、宿舍內部情況、班級情況以及學生思想情緒波動和突發緊急情況等，把握學生思想的主脈。那么，學校要求輔導員每周進一次宿舍，很好地把握班級情況，在管理班集體的時候有的放矢，目標明確。（4）下課堂。課堂作為在校期間學生學習的主陣地，是另一了解班級、學生情況的窗口。高職生普遍有學習自我約束力不強的特點，課堂上很容易養成疲軟松散的習慣，久而久之成為班級風氣，連帶整個班級的大多數同學，造成后期班級難管，學習成績跟不上，行為規范疲軟。所以，輔導員一定要抓好課堂這一個學習的主陣地，建立良好的班級風氣。例如，要求輔導員每天下課堂，及時掌握課堂動態，對約束力不強的學生做到心中有數，逐個進行思想教育，保障班級風氣。學生同時感受到教師的重視程度，加強自我約束。

綜上，只有建立健全多維度、多角度的管理制度和完善的德育體制機制，才能夠更好地提升學生的職業意識，更好地讓學生認識到自己準職業人的身份，為今后的角色轉化做好準備。

四、結束語

大學生德育管理機制的建立健全，對實現素質教育以及推動職業意識的提升，起到關鍵的作用和價值。高職院校以及高校輔導員要站在宏觀發展的角度，立足德育管理機制，不斷采取創造性的管理模式以及教學手段，讓學生更好地適應今后的職業，促成其成長和發展。

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