理清層次，劃分結構

李仰臣

工匠造房蓋屋，往往都是先籌劃“何處建廳，何方開戶”，胸中有了構圖才運斤揮斧，正式開工。同理，出色的議論文也會加強結構意識，恰當地安排結構形式，令人擊節(jié)。一般來說，議論文的結構形式可分為兩大類：一是逐層深入的論述結構，即“縱式”，這種結構包括層層深入式、起承轉合式等。二是并列展開的論述結構，即“橫式”，這種結構比較豐富，主要包括：總分總式、總分式、分總式等。

【設題舉隅】

1.請簡述本文的論證思路。（江蘇連云港中考題）

2.選文第①段在文中有什么作用？（遼寧丹東中考題）

3.請按照“提出問題—分析問題—解決問題”的結構，用“‖”將文章劃分為三個部分。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩（湖北鄂州中考題）

4.第⑥段能否刪去，請簡述理由。（黑龍江齊齊哈爾中考題）

5.根據文章內容，完成下面的填空。（上海中考題）

【應考錦囊】

一、結構形式判斷

從文本內容出發(fā)，運用議論文結構知識對文本結構形式進行判斷。鑒于此，考生要加強結構意識，掌握幾種常見的形式：一是總分總式。開頭先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納;二是并列式。圍繞論點，列出若干個分論點，從不同側面來證明;三是層遞式，各個層次間漸次深入，步步推進，對觀點作縱深開掘;四是對照式，從正、反兩個角度，用事例或事理作縱向的或橫向的比較分析，以證明論點。

二、劃分文章層次

劃分議論文的結構，首先要了解議論文的一般性結構特點（即“三段論”），弄明白各段落層次間的內在聯(lián)系，要注意文中起過渡作用的詞句段等，還要抓住一些語言標志，如有“還有”“另外”等詞，可知上下文之間是并列式結構;如有“不但”“而且”或“首先”“其次”等詞，則為層進式。如果給議論性的語段劃分層次，就需要仔細閱讀每句話，了解它們的意思，弄清彼此之間的關系，進而劃分層次。比如河北卷第17題：對選文的結構劃分正確的一項是（ ）

A.①②/③/④⑤⑥

B.①②③/④⑤/⑥

C.①②/③④⑤/⑥

D.①/②③④/⑤⑥

三、陳述論證思路

此類題要求考生分析探討作者證明論點的過程和結構思路，一般按照“提出問題、分析問題、總結問題”等三個步驟走，但要注意，陳述的過程必須結合文本內容寫，不可空談。題型有兩種形式：一是寫出全文的證論過程。例如湖北省襄陽卷第24題：“請簡要分析本文的論證過程。”二是寫出某段或某部分文字的論證過程，例如貴州安順卷第24題：“請將第④段的論證思路填寫完整。①首先提出分論點：? ? ? ?，②然后? ? ? ?加以論證，③最后得出? ? ? ?的結論。”答題時，先要點出文段的論點是什么，再答出論據是什么，然后使用諸如“首先”“然后”“接著”“最后”等表示起承轉合關系的詞語，來組織答題語言。

四、分析首尾、過渡

考查對議論文開頭段、過渡段及結尾段的作用，需要考生對它們的一般作用有所了解。開頭的作用有：①直截了當地提出中心論點;②用某個事例或名言，引出中心論點;過渡段的作用是：承上啟下（過渡）;結尾段的作用，主要有：①總結全文，得出中心論點;②發(fā)出……號召或希望人們……;③提出問題，發(fā)人深思。比如安徽卷第12題：“第⑤段畫線句子在結構上有什么作用？請簡要分析。”不僅要答出“承上啟下”的作用，還要簡要分析，明確承接上文的什么內容，引出下文什么樣的論述。

五、理解結構嚴密

議論文論證結構要求十分嚴密，命題者常常會設計一個相關的題目，考查對邏輯順序的認識。比如金華卷第7題：“文章通篇圍繞‘信展開論述，其中第⑤⑥段的順序能否調換？并說明理由。”此題考查論證結構嚴密性，答題時先要明確“不能刪去”，然后看看這幾段與前后的段落之間是否有照應的關系，再看它們彼此之間是否存在著邏輯順序或時間上的先后關系，然后從內容和結構上闡述理由。

【考點示例1】

公共場所是公德教育

最好的學校

王子墨

近日，動物博物館科普策劃人張勁碩發(fā)微博抱怨來博物館參觀的中小學生缺乏基本禮儀，點名批評北京一所小學——該校學生隨地亂扔垃圾。該條微博在網上引發(fā)很大反響，被點名的小學公開道歉。這不得不使我們意識到：公共場所是公德教育最好的學校。

“子不教，父之過”，孩子世界是成人世界的鏡像，他們的行為更多的是社會秩序的投射，公共場所既是文化載體，也是公德教育的學校。比如近日有網友發(fā)微博稱，在飛機上有一個孩子尿急難忍，由于飛機臨近降落，廁所關閉，家長當眾脫下孩子的褲子讓其方便，招致網友一片指責。

公德規(guī)范的問題不能置換為道德滑坡，梁啟超說：“吾中國道德之發(fā)達，不可謂不早。雖然，偏于私德，而公德殆闕如。”有“私德”而無“公德”，才是問題所在。可能在多年以后，對于鬧出風波的孩子們來說，早已不記得在博物館看到了什么，但這場公德教育課是不會忘記的。公德教育沒有比公共場所更好的學校了，公共場所是孩子們體會群己邊界最直觀的場合。試想我們置換場合，孩子們在自己的房間里亂丟垃圾，可能是一個“不講衛(wèi)生”的私德評價;孩子隨地方便，如果事發(fā)突然恰又在荒郊野外，甚至不會有道德評價。可見，沒有一個規(guī)則明確的公共場所，公德規(guī)范和公德教育也就無從談起了。

從某種程度上來說，公德規(guī)范是社會治理的“奢侈品”。解決好法律、權利、公平等重大課題之后，公德規(guī)范的緊迫性才會凸顯出來。落實公德教育，法律法規(guī)要找到可操作的落腳點，個人的道德約束要找到可以契合的標準，讓公德在道德和法律之間，成為更具有界定與實踐意義的行為標準。

當前的關鍵，是給公共場所賦權，讓公共場所具備更明確的規(guī)則，具有更多對公德行為進行裁量的空間。以博物館為例，除了微博聲討，用輿論監(jiān)督這種不道德行為，還有沒有其他約束機制，比如對團體、個人采取黑名單制度，限制甚至禁止他們來訪參觀。觀察發(fā)達國家的公德規(guī)范，大多是標準更細致，執(zhí)法更有力，公共場所更具權威性，而且更大地發(fā)揮社會團體作用。

（有刪改）

16.請簡述本文的論證思路。

答：

（選自2016年江蘇省連云港市中考語文試題）

【解題指津】

本題考查分析文章論證思路的能力。答題前，仔細閱讀全文的每個段落，就不難看出：第一段概述北京某小學學生參觀博物館后亂扔垃圾這個現象，引出中心論點“公共場所是公德教育最好的學校”（提出問題）。第二段列舉家長在飛機上讓孩子當眾方便的事例，從反面闡述家庭教育的缺失導致公德缺失的觀點，分析公共場所缺少公德的原因（分析問題）。最后一段簡要概括規(guī)范公共場所公德行為的幾個措施（解決問題），有條不紊，思路清楚。

【參考答案】

首先從北京某小學學生參觀博物館后亂扔垃圾這個現象引出中心論點，接著分析公共場所缺少公德的原因，最后指出規(guī)范公共場所公德行為的具體方法。

【考點示例2】

讀網，更要讀書

黨波濤

①這是一個網絡時代，讀網已經成了很多人的習慣。網絡固然給生活帶來種種方便與趣味，然而，如果將大量的時間傾注在虛擬空間，內心反而容易浮躁不安，難以沉靜。

②與令人眼花繚亂的社交網絡相比，讀書不僅能夠使人遠離紛擾的環(huán)境，保持內心的沉靜，而且可以使人感受世界，體悟人生，獲得啟迪。

③因此，讀網，更要讀書。

④一談起讀書，我們總是抱怨太忙沒時間，但偏偏又能擠出時間刷微博、看視頻。讀網是輕松的，可以一目十行，腦子里過一遍，不一定留下痕跡;讀書是深沉的，要用心用腦去理解、體會、感悟。所以，不是時間不夠用，而是我們不愿意把時間用在“費腦子”的事情上。

⑤拒絕喧囂的社交網絡，騰出更多的時間讀書，是需要勇氣的。去年，“網紅”埃森娜在YouTube上發(fā)布了最后一條視頻《為什么我要放棄社交媒體》，并徹底刪除了自己的賬號以及275萬個訂閱者。為什么這么做？埃森娜認為，社交媒體是不真實的，制作出的形象、編輯過的生活，雖然能獲得關注，但也喪失了真正的自我。

⑥我們生活在這個被屏幕統(tǒng)治的時代，時空被網絡割裂，“碎片化”成為生活常態(tài)。誠然，從網絡獲取信息很重要，徹底逃離網絡幾乎不可能。但是，面對網絡，我們可以做出有益的選擇。讓我們放棄那些八卦消息和無聊視頻，把更多的時間留給讀書吧！

17.對選文的結構劃分正確的一項是（ ）

A.①②/③/④⑤⑥

B.①②③/④⑤/⑥

C.①②/③④⑤/⑥

D.①/②③④/⑤⑥

（選自2016年河北省中考語文試題）

【解題指津】

本題考查對議論文結構的劃分與理解能力。通讀全文可知，這篇議論文第①②③自然段由人們讀網的現象談到讀書的好處，進而引出中心論點“讀網，更要讀書”。接著第④⑤自然段闡述了人們不讀書的原因以及讀書需要勇氣。最后第⑥自然段總結全文，發(fā)出號召。所以文章結構為：①②③/④⑤/⑥，故選B。

【參考答案】B