《計算機網絡與多媒體》教學模式創新研究

喻靜 崔宗敏 梅茁林

摘要：《計算機網絡與多媒體》是地方高校開設的一門公共基礎必修課，文章通過分析現有教學模式中存在的問題，進行了有針對性的研究，幾個學期的考試成績說明了文章論述的教學模式顯著提高了這門課的教學質量。

關鍵詞：計算機網絡與多媒體；教學模式；創新研究；高校教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0269-02

一、引言

《計算機網絡與多媒體》涉及網頁制作、圖像處理、動畫制作和多媒體課件制作，是地方高校諸多專業都要開設的一門公共基礎必修課程，是實踐性很強、對創新性要求很高，并且能夠充分培養大學生創新能力的一門課程。

二、相關工作和現狀分析

目前，國內外對《計算機網絡與多媒體》教學中的創新教育問題有著廣泛的研究。其中具有代表性的研究有：Qiqing Ouyang等人[1]的“Collaborative Innovation Centers（CICs）：Toward Smart Service System Design”；Jing-Xun Lai等人[2]的“A Large Payload Webpage Data Embedding Method Using CSS Attributes Modification”；韓陵宜[3]的《〈網頁設計與制作〉課程考核模式的幾點探索》；郭慧玲等人[4]的《〈網頁設計與制作〉課程教學改革研究》；范引娣[5]的《基于創新能力培養的電子商務網頁設計與制作課程改革》。

上述國內外研究都比較關注《計算機網絡與多媒體》教學中學生創新能力的培養。國外學者比較側重于從學生、教師、學校三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強。我國學者比較關注新課程觀念下的創新教學研究。但在具體的實踐操作中，他們沒有以學生的心理需求為核心去解決以下三個問題：

1.教學內容陳舊，導致課程創新的源動力不足。

2.教學方法呆板，使得課程創新缺乏操作條件。

3.考核方式不合理，使得基礎較差的學生掛科情況比較嚴重，而基礎較好的學生高分太多，兩種情況均無法實現學生成績的正態分布。

三、研究目標

本文研究立足于大學課堂教學實踐，針對大學生的心理需求和教育環境，以建構主義理論為指導，系統整理、借鑒教學經驗并進行分析與整合，能夠在一定程度上改善學生創新能力和實踐能力，形成有效的教學策略體系。

1.進一步明確大學課堂教學創新性的內涵，探索、總結一套適應《計算機網絡與多媒體》課程學習需求的有效教學策略體系，創新大學教學方法，營造課堂教學文化，促進高校內涵建設，適應地方高校的基礎課程特色化需求。

2.引導學生轉變學習方式，增強學生的學習幸福感。掌握學習方法，增強學生積極主動參與教學活動的意識，強化師生互動、生生互動的自主探索性學習模式，使學生具有良好的學習品質與合作學習的能力，具有一定的創新精神和較強的實踐能力，成為會學習、會創新的智慧型人才。

3.進一步更新教師的教育教學理念，提高教師課堂教學的整體素質和業務水平，促使教師在課題研究過程中逐步實現專業成長。進一步解放思想，在新的教學理念指導下，樹立變革傳統教學方法的意識，努力使教學成為一種充滿智慧的活動。

四、研究內容

本文研究，以建構主義理論為指導，提出“《計算機網絡與多媒體》創新教學模式”：知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和應用都是每個學生自己決定的，因此以學生的心理需求為核心，著重強調向學生傳播最能激發學生創新激情的知識就顯得尤為重要。為此，課題圍繞“課程教學模式創新”問題，針對其教學內容、教學方法、考核方式進行創新研究與實踐，探討增強大學公共基礎課教學效果的實現途徑。課題研究的具體內容要點如下：

（一）開展對《計算機網絡與多媒體》教學內容更新的探索研究與實踐

現有教材內容雖然使用的是最新版本CS 6.0，但是有一些內容已經過時或者不適合全體學生，為此課題研究需要完善《計算機網絡與多媒體》的教學內容，具體研究的內容包括：刪減代碼和過時的內容，增加特效、動畫、實驗說明以及與計算機等級考試相關的內容。除了對教材進行更新之外，還要制作一套精品課件。把“課程教學”轉變成“創新引導”，源于課程但高于課程，使學生不僅學到知識，還能提高其學習能力。

（二）創新《計算機網絡與多媒體》教學方法和手段

現有教學手段就是每周一次的理論課和實驗課，教學方法單一、呆板，教學效果不理想。為此課題具體研究的內容包括：在實踐中修正課程的理論時間和實踐時間的分配比例；增加教學網站用于師生、生生和師師之間的交流與學習，其中包含微課教學視頻。同時，增加基于“學生心理需求”的啟發式、體驗式創新教學手段，提高學生的學習熱情，尋求有助于提高學生創新能力的教學方法。

（三）探索《計算機網絡與多媒體》課程考核方式

目前的考核方式只適合一部分學生。對于一些專業（例如體育、播音專業等）學生而言，考核的難度過高，造成掛科現象較為嚴重的情況；而對于另一些基礎好的專業學生而言，考核的難度過低，又造成高分太多的情況。這兩種情況均無法實現學生成績的正態分布，因而難以實現課程應有的考核效果。為此，課題研究需要設計并制作一個在線考試系統，此系統采用在線隨機產生試卷的方式，對于基礎較差的專業學生，試卷難度適當降低；對基礎較好的專業，試卷難度適當提高。同時，學生的考勤、平時表現、實驗報告、實驗作品可以在線提交，期末時系統自動生成最終成績、試卷分析等，不僅可以面向多層次、各專業的學生，而且可以有效減輕教師的工作負擔。

（四）開展《計算機網絡與多媒體》教學模式創新的實證研究

隨著創新教學模式的應用，可能會出現新的問題，為此需要對全校各專業學生進行問卷調查、個別訪談、課堂觀察、課堂實驗等研究，了解學生對現有教學模式和創新教學模式的反饋意見，并進行分析和總結，論證創新教學模式的可行性、有效性以及存在的不足。

五、結論

通過對幾個學期《計算機網絡與多媒體》考試不及格率的統計，說明教學模式改革后收到了顯著的效果，學生不及格率顯著下降，學習積極性、主動性明顯提高，成績也大幅上升，從考試結果的試卷分析可以看出，學生成績呈正態分布，對教學的實施也有明顯的改進作用，學生知道如何去學，教師認識到要改革教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1]Qiqing Ouyang，Jim Spohrer，Juan Caraballo，Dale Davis，Stephen Perelgut，Marcellus Mindel，Hisham El-Shishiny，Seshadri Subbanna.Collaborative Innovation Centers （CICs）：Toward Smart Service System Design.Serviceology for Smart Service System，2017，385-391.

[2]Jing-Xun Lai，Yung-Chen Chou，Chiung-Chen Tseng，Hsin-Chi Liao.A Large Payload Webpage Data Embedding Method Using CSS Attributes Modification.Advances in Intelligent Information Hiding and Multimedia Signal Processing，2017，91-98.

[3]韓陵宜.《網頁設計與制作》課程考核模式的幾點探索[J].電腦知識與技術，2017，13（02）：192+198.

[4]郭慧玲，胡海芝.《網頁設計與制作》課程教學改革研究[J].課程教育研究，2017，（27）：59-60.

[5]范引娣.基于創新能力培養的電子商務網頁設計與制作課程改革[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（2）：596-597.