基于技能大師工作室的職業教育專業文化建設

劉光輝

摘要：本文以建筑設計類專業為例，介紹了職業教育專業文化建設的重要性，闡述了建筑設計類專業的文化特征，論述了基于技能大師工作室的職業教育專業文化體系建設過程。

關鍵詞：專業文化；技能大師工作室；專業文化體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0258-03

專業文化的定義是指在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識能力體系及從事專業教學研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和。專業文化既包括學生在校期間直接接受課堂教育，也包括間接受到學校和專業文化的熏陶。專業文化的核心價值理念與行為準則都來自相應的職業文化，專業價值理念是為培養合格的人才服務的，專業內部成員精神風貌和行為規范符合相應職業或者崗位群的職業形象與職業崗位要求。

一、專業文化建設的重要性

十八大以來，隨著我國經濟結構調整、產業升級和生產技術手段更新，各行各業都面臨人才數量短缺和綜合素質有待提高的問題。建筑設計類企業的核心競爭力是符合企業發展的人才，人力資源是建筑設計類企業發展的命脈和關鍵，因此近三年來隨著建筑工業化、BIM技術、3D打印及新材料新技術的應用，建筑設計類企業一直在尋求符合自身特點的職業化人才，但僅僅依靠學校自身來培養企業所需職業化人才顯然是不現實的，也是不可能的。

隨著國內建筑設計企業高速發展，企業管理水平不斷提升的同時，企業文化建設、文化管理模式也越來越受到企業的重視。企業文化建設最重要的作用就是統一絕大多數員工的核心價值理念，擁有統一的使命和追求，以此形成公司凝聚力，配合適當的制度體系和行為規范，使員工養成符合企業文化核心理念的行為習慣，最終形成企業強大的文化軟實力，以及推動企業發展戰略的精神動力。如某設計企業提出的“專業嚴謹、開拓進取、盡職盡責、團隊共贏”的核心價值觀，總結和凝練了該設計院員工統一的核心理念，形成對該設計院發展戰略堅實的文化基石。員工講求誠信、做事低調、作風嚴謹、強調務實，尤其是老員工敬業愛崗、甘于奉獻、吃苦耐勞、艱苦奮斗等精神都是建筑設計企業寶貴的財富，長期以來形成了和諧、融洽、寬松的工作氛圍。引導員工樹立正確的事業觀，讓員工把工作當作事業來經營，當作自己成長的實現自我的舞臺，在持續不懈的努力中提升自己的實力，豐富自己的閱歷，體現自己的價值，充實自己的生活，并獲得認同。

高等職業教育的目標，是為行業企業培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，是為行業企業提供人力資源為目的，因此行業企業對人才的需求也是高等職業教育的人才培養目的。行業企業對人才的需求是全方位的，不僅包括技術技能，更看重誠實誠信、嚴謹務實、敬業愛崗、甘于奉獻、團隊協作、吃苦耐勞、艱苦奮斗及獨立好學等精神。因此職業教育不僅傳授學生技術技能，也應該培養學生專業文化，職業教育專業文化包括技能文化、道德文化、企業文化和職業文化，這些文化能夠培養學生上述精神。

“校企合作、工學結合”是職業教育發展的必由之路，也是專業文化建設的必由之路，將企業文化滲透、融合于職業教育專業文化是職業教育發展的有效途徑，是推動職業教育服務社會發展需求的原動力。不同文化基于不同的背景，尤其是企業文化，有著非常深刻的行業和地域烙印，所以如何將企業文化融入職業教育的專業文化才是職業教育專業文化體系的建設的關鍵。筆者在《職業教育專業文化初探》一文中提到提出了現代學徒制、技能大師工作室和“三段式”頂崗實習等三種職業教育專業文化體系的建設途徑，本文主要討論如通過技能大師工作室構建專業文化體系。

二、建筑設計類專業的文化特征

建筑設計行業是藝術創作與工程技術相結合的行業，同時具備工程設計行業的嚴謹屬性以及文化創意產業的創意屬性。建筑設計行業的文化特征主要體現在藝術創作、工程技術、生產技術及職業特點三個方面。

1.藝術創作特征：建筑藝術創作主要體現為建筑方案設計能力，方案設計能力是行業內企業競爭能力的最重要體現，復合型的設計創意人才是建筑設計企業最核心的資源。

2.技術特征：建筑設計行業是應用性技術行業，以技術集成為主。近年來基礎設施建設行業、房地產行業、公共事業的快速發展，帶動建筑設計行業總體技術水平的成熟，尤其在超高層、大跨度建筑設計等領域，都達到了世界先進水平。新的設計理念、創新的建筑形式、結構體系、新材料的不斷涌現，給建筑設計企業帶來了巨大挑戰和機遇。

3.生產特征：建筑設計行業另一項重要技術是生產技術，生產技術的高低直接決定產品的生產效率和質量。建筑設計企業生產主要是繪制相關圖紙，生產手段主要經歷了手工制圖、計算機輔助制圖到計算機輔助設計三大階段，目前行業最領先的是BIM技術和裝配式建筑系統等。

4.職業特點：根據筆者撰寫《建筑設計技術專業人才需求調研報告》的調查結論，建筑設計類企業最為重視的素質有：道德品質高尚、有良好的責任心、有良好的協調溝通能力、能夠吃苦耐勞和有奉獻精神。其次，有自學能力、獨立工作能力、獨立分析問題能力、自我約束控制能力，團結友愛，有團隊合作精神。根據對建筑設計企業的人力資源調研發現，員工講求誠信、做事低調、作風嚴謹、強調務實，尤其是員工敬業愛崗、甘于奉獻、吃苦耐勞、艱苦奮斗等精神都是建筑設計企業寶貴的財富。

三、基于技能大師工作室的專業文化建設途徑

不同行業由于其發展背景、社會影響、社會接受程度等不同，行業文化的建設與影響不同，本文以建筑設計行業為例來進行分析，介紹如何實現職業教育專業文化體系建設。

1.明確專業理念，構建專業文化核心。專業理念是對專業的本質認識或根本看法，是專業文化的核心。專業文化建設首要的前提是明確專業理念，每個專業都有自己的獨特理念，專業理念來自于對相應職業和行業的理性認識。因此要明確專業的服務方向，了解相應行業的文化特征，以及從業者所需的知識、能力和道德要求，在這個基礎上，結合學校教育的本質，概括提煉出學校教育中的專業理念。以專業理念為核心，進而形成相應的專業規范、道德準則、群體意識等專業文化，以此引導、促進整個專業建設和發展。

建筑設計類專業的專業文化核心是“規矩、嚴謹、創意”。從事建筑設計類職業人員必須熟悉并遵守政府、行業及企業規章制度，依據規范、標準及業主需求進行設計，設計過程上認真負責，設計細節上精雕細琢，力求推陳出新。

2.建立校企合作技能大師工作室。高職院校的專業文化具有鮮明的職業特色，專業文化與對應的行業文化是相互貫通的，因而需要將行業文化融入專業文化中，需要行業和企業的廣泛參與，這是專業文化建設的關鍵之所在。教師是學校教學的引領者，也是專業文化的引領者，教師的專業文化素養對整個專業文化的形成至關重要。

建筑設計類專業建立了若干個技能大師工作室，每個技能大師工作室分別設立了相應學生工作室，技能大師工作室是由從企業引進的能工巧匠和學校專業教師組成，能獨立地完成工程項目和項目化教學，同時也能夠指導相對應的學生工作室進行工程項目實踐和訓練。工作室體現出校企合作的深度融合，是企業在學校設立工作（生產、研究）場所，學校無償為企業提供場地、服務和管理，企業通過真實項目承擔一定的教學任務或研究任務，工作室的最終目的是提高人才培養質量。除了技能大師工作室之外也建立了廣東省傳統建筑名匠工作室（政府授予稱號）和嶺南建筑規劃研究所（政府授予稱號）。

工作室按照建筑設計類企業的工作流程，實行企業管理，完成整個工程項目設計，同時滿足學生實習教學需要，工作室工作（學習）環境不僅可以提高學生對職業的認可度、對技能的崇拜，也能幫助學生規劃職業生涯，營造工匠精神氛圍。結合建筑設計類企業，與學生分享企業文化，增強學生對職業道德、職業規范、職業意識的理解，深刻理解企業的核心價值，培養學生對設計的精益求精、精雕細琢的工匠精神，讓工匠精神融入學生的靈魂中，使工匠精神成為學生的一種工作態度，成為學生的一種信仰。

3.形成建筑設計類專業文化體系。建筑設計類專業文化體系的形成初期通過建立各種規章制度和營造學校環境氛圍來落實，讓師生充分感受到職業氛圍和職業環境，從而產生行為和心理上的認同。建筑設計類專業文化要經過“了解—體驗—實踐—積累和固化”的過程，學生在高職階段學習期間可以完成了解、體驗和實踐三個環節，積累和固化則需要很長一段時間，經過歲月沉淀而產生，一旦形成，不僅僅會對學生產生熏陶，同時也會影響整個專業的人才培養理念，是本專業師生共同的價值觀。職業教育專業文化培養途徑如圖1所示。

專業文化體系在實際了解階段通過企業參觀、企業講壇、社會實踐、嶺南建筑名匠論壇、思想政治課堂教育、學生系列主題活動、專業課程內品德教育和課程內技能訓練等方式對學生進行專業文化初識培養；實習體驗階段是學生在學生工作室、教師工作室體驗職業氛圍，配合工作室完成簡單的工作任務，也可利用課程設計和學校技能大賽來訓練職業技能；實踐鍛煉階段是學生在頂崗企業、教師工作室、傳統建筑大師工作室和嶺南建筑規劃研究所進行職業崗位訓練工作，在職業環境下獨立完成具體工作，也可通過省、國家級技能大賽和畢業設計進行技能訓練；積累固化階段是在學生畢業后完成，通過在就業崗位實現創新或者自身進行創業，經過實踐的積累形成自身獨有的文化。

形成專業文化體系也要通過專業課程來實現，在專業課程內容方面應加入與行業和職業相關的總體認識、發展現狀與趨勢、行業要求和規范、職業道德等內容，如：行業發展史、行業倫理、專業文化等等，這些內容能讓學生系統了解和掌握行業和職業相關文化知識，增強職業認同感，有利于專業文化的形成。

教學對于專業文化的形成也起了非常重要的作用，要將行業文化融入教學過程中實施項目化教學、模塊化教學，用職業倫理規范學生，用職業道德約束學生，使學生不僅具有良好的職業技能，而且還有良好的職業情感和職業道德，形成具有專業特色的專業文化。

建筑設計類專業文化體系如表1所示：

四、結束語

將企業文化融入專業文化建設當中，通過不斷吸納企業的文化精髓，對培養學生的職業素養和專業技能，提高人才培養質量，提升辦學水平，打造職業教育核心競爭力具有重要的意義。

參考文獻：

[1]羅偉，王文濤.經濟發達地區高職建筑類專業學生職業價值觀調查研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2014，（3）：121-125.

[2]李曉冉，韋亞星.高職院校學生道德價值觀現狀調查分析與啟示[J].繼續教育研究，2010，（6）：139-141.

[3]張航.建筑工程類中職生職業價值觀研究報告[J].開封教育學院學報，2014，（10）：171-172.

[4]石亞勇.實踐性教學中專業文化建設的實踐與探析[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2014，（4）：75-77.

[5]阿山江·買買提江.新疆高等職業教育文化體系建設的思考與探索[J].新疆職業教育研究，2014，（3）：5-7.

[6]董顯輝.職業文化內涵解讀[J].職教通訊，2011，（15）：5-9.