大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下地方普通高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)探究

陳泊伶 易亞利 歐詩德

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。本文對地方普通高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了一些“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意見和建議，如引進(jìn)“雙師雙能型”人才、加強(qiáng)校企交流與合作提升教師“雙師雙能”的能力、健全“雙師雙能型”教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)機(jī)制等。本文的建議對建設(shè)一支高水平的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教師隊(duì)伍具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；雙師雙能型；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0232-02

一、引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)，對培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力提出了更高的要求。學(xué)生不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而大數(shù)據(jù)分析涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析的理論方法和技術(shù)。袁衛(wèi)教授指出，大數(shù)據(jù)分析對計(jì)算機(jī)技能、大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)建模等技能提出了較高的要求，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要大數(shù)據(jù)采集、管理、分析、決策的綜合能力。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師肩負(fù)著提升自身專業(yè)能力以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生的重任。

自2011年統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級學(xué)科以來，不少地方高校開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。由于該專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間較短，因此很多地方普通應(yīng)用型高校對如何建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大部分均已具有較高的理論水平，但并不是真正的“雙師雙能型”教師?！半p師”就是教師加工程師，他們在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，是行業(yè)能手又是具有豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)的教師?！半p能”是指擁有培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)能力，并具有科技開發(fā)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的實(shí)踐能力。[2-6]

近年來，對地方高校如何培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，以形成結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，很多學(xué)者做了探討。李賀（2018）[7]指出為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，教師所授的理論知識要與實(shí)踐相符，教師要有較好的實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍中要構(gòu)建“雙師雙能型”教師，他還提出了一些具體的措施。為培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的土木工程的優(yōu)秀學(xué)生，張潔等人（2016）[8]認(rèn)為專任教師需要對“雙師雙能型”教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，青年教師應(yīng)到行業(yè)企業(yè)去實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，本文就如何培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師提出一些做法。

二、地方應(yīng)用型普通高校“雙師雙能”型教師建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大部分教師都具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，教師的專業(yè)知識水平高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于高校在公開招聘的時(shí)候，偏向于從高校應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生中招聘年輕教師。年輕教師理論知識扎實(shí)，但缺少行業(yè)的實(shí)踐背景和經(jīng)驗(yàn)。大部分教師都持有“雙證”，即“高校教師資格證”與“行業(yè)職業(yè)技能證書”，但由于新入職的年輕教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，很少有集中的長時(shí)間段到企業(yè)、統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查大隊(duì)等培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。因此，盡管老師們持有“雙證”，但并不是真正的“雙師雙能”型教師。

（二）統(tǒng)計(jì)行業(yè)兼職教師數(shù)量偏少

在高校，掌握豐富經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)行業(yè)技能的高水平教師數(shù)量并不多。高校從統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析類企業(yè)，統(tǒng)計(jì)局、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大隊(duì)等單位招聘的兼職教師較少。究其原因，主要是這些單位中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員由于低學(xué)歷、低職稱等，被擋在了高校的門外。

（三）“雙師雙能”型教師的考評標(biāo)準(zhǔn)不健全

目前對普通教師與“雙師雙能型”教師采用同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。如職稱評定，主要看論文和項(xiàng)目，論文的檔次和數(shù)量，科研項(xiàng)目的級別和數(shù)量等。在這樣的評價(jià)體系下，教師要晉升，就必須以發(fā)高水平論文和獲取科研項(xiàng)目為中心，而不把提高實(shí)踐能力作為主要任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)面前教師自然就忽視了實(shí)踐能力的提升。

三、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)思路

（一）引進(jìn)“雙師雙能型”人才

積極引進(jìn)統(tǒng)計(jì)行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高、符合高校教師條件的專業(yè)技術(shù)人員。首先，高校可以參照引進(jìn)高層次人才的標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)“雙師雙能型”人才，以充實(shí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍。其次，高校也可以與企業(yè)單位或其他高校聘任有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師雙能型”兼職教師。

（二）加強(qiáng)校企交流與合作

讓教師充分了解企業(yè)需求，提高實(shí)踐能力，校企合作對于校方來說也有許多好處。第一，教師能提高實(shí)踐能力，了解企業(yè)更需要哪方面技能的人才。這有利于教師反思課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)行改革，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。第二，有利于教師開展科研合作。企業(yè)的發(fā)展過程常遇到技術(shù)上的瓶頸，教師可充分與企業(yè)技術(shù)員合作，運(yùn)用理論優(yōu)勢解決科技問題。

（三）提升本校教師“雙師雙能”的能力

1.健全“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度，不定期選派優(yōu)秀的骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)教師考取“雙證”，并積極與企業(yè)開展實(shí)踐活動。教師具有統(tǒng)計(jì)行業(yè)證書，既體現(xiàn)了教師對統(tǒng)計(jì)行業(yè)知識、要求、技能的了解，又為到統(tǒng)計(jì)行業(yè)企業(yè)做實(shí)踐提供了必備的條件。二級學(xué)院可采取一些鼓勵(lì)政策予以支持，如帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動，可抵消一部分教學(xué)工作等。

3.有條件的二級學(xué)院可向統(tǒng)計(jì)行業(yè)聘請統(tǒng)計(jì)行業(yè)優(yōu)秀管理人才、高技能人才、專業(yè)技術(shù)人才到校舉辦學(xué)術(shù)講座，對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提升教師的實(shí)踐技能和專業(yè)技能。

（四）健全“雙師雙能型”教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)機(jī)制

學(xué)?？芍朴唽?shí)踐能力評價(jià)指標(biāo)和細(xì)則，把實(shí)踐能力量化并列入到職稱評定條件中，如規(guī)定到行業(yè)企業(yè)掛職經(jīng)歷、“雙證”、校外實(shí)踐指導(dǎo)、校外科技創(chuàng)新活動等作為實(shí)踐能力評價(jià)指標(biāo)。在職稱評定中對到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動的課時(shí)數(shù)，參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動次數(shù)、橫向科研合作項(xiàng)目金額等進(jìn)行打分評價(jià)，規(guī)定一個(gè)分值作為職稱評聘的條件。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型高校人才的關(guān)鍵。本文給出的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)思路，將在地方普通高校建設(shè)一支高水平的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教師隊(duì)伍中起到積極的作用。

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