面向國際交流能力的電氣自動化專業(yè)英語教學(xué)實踐

黃景濤

摘要：隨著我國正式加入華盛頓協(xié)議，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育（outcomes based education，OBE）不斷深入推進(jìn)。專業(yè)英語課程作為學(xué)生國際交流能力的重要支撐，其教學(xué)效果至關(guān)重要。由于課程學(xué)時少、覆蓋面廣，專業(yè)英語的教學(xué)不同于任何其他課程，學(xué)生長期以來對該課程存在認(rèn)識誤區(qū)，課程教學(xué)效果不理想。為改進(jìn)教學(xué)效果，切實提高學(xué)生運用英語進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的聽、說、讀、寫能力，在近年的教學(xué)實踐中，嘗試采取實例化教學(xué)方法，改革課程考核模式等手段，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；實例化教學(xué)；工程教育；國際交流能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0154-02

我國已正式加入華盛頓協(xié)議，在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于畢業(yè)生溝通能力的要求中，明確指出“具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流”。我校在進(jìn)行2017年新版人才培養(yǎng)方案修訂中，明確要求所有工科專業(yè)均應(yīng)按照工程教育認(rèn)證的要求進(jìn)行。專業(yè)英語在學(xué)生國際視野和跨文化溝通交流方面起著重要作用，是在學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)運用英語語言進(jìn)行技術(shù)交流。以往教學(xué)過程中，學(xué)生往往對專業(yè)英語不夠重視，認(rèn)識上也存在誤區(qū)，往往停留在專業(yè)術(shù)語的記憶上。缺乏運用英語語言進(jìn)行技術(shù)、思想表達(dá)的訓(xùn)練，沒有機會運用使得對專業(yè)術(shù)語的記憶在課程結(jié)束后迅速退化，教學(xué)效果不夠理想。

各校專業(yè)英語任課教師也進(jìn)行了很多有益的改革與實踐，蔣陸萍[1]從電力專業(yè)英語術(shù)語的構(gòu)詞方法、翻譯技巧等方面，探討了電力專業(yè)英語教學(xué)法。丁潔[2]從課程教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合卓越工程師計劃培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，探討了電氣專業(yè)英語的教學(xué)實施方案。李文娟等[3]針對專業(yè)英語課時少、學(xué)生不重視的問題，對電氣工程及其自動化專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探究。陳強[4]就電氣工程專業(yè)英語的專業(yè)知識覆蓋面、專業(yè)英語的語法、詞匯、翻譯和寫作等問題進(jìn)行了探討，提出參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)和多樣化考核等教學(xué)方法。

本文就我校電氣工程及其自動化專業(yè)英語近年來的教學(xué)實踐做一介紹。

一、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

專業(yè)英語的教學(xué)目的決定了其涵蓋的知識面較寬，從基本電參數(shù)的測量原理及測試儀表，到基本電路、電子技術(shù)、電機、電力電子、電力系統(tǒng)等方面的基本內(nèi)容都有涉及。要想在短短的32學(xué)時內(nèi)使學(xué)生全部掌握既不現(xiàn)實，也無必要。因此，如何選擇集中講授內(nèi)容，以何種方式講授，重在培養(yǎng)學(xué)生何種能力，就顯得尤為重要了。語言作為一門工具，其主要目的是進(jìn)行交流和溝通。專業(yè)英語教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行國際學(xué)術(shù)、技術(shù)交流的初步能力。我們圍繞培養(yǎng)學(xué)生國際視野和跨文化交流合作能力這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇學(xué)生熟悉的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行集中講解，主要集中在基本物理量的測量原理、基本電路原理、電動機/發(fā)電機工作原理、常用電力電子器件特性、供配電以及調(diào)速系統(tǒng)等專業(yè)知識點。選擇學(xué)生所熟知的專業(yè)知識領(lǐng)域，可消除學(xué)生在專業(yè)知識方面的困惑，進(jìn)而在有限的時間內(nèi)更多地關(guān)注專業(yè)知識的英文表述方法。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)將當(dāng)前國際最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)引入課堂，一方面使學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我校專業(yè)英語課程在第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生主要專業(yè)知識已基本學(xué)過，便于從電氣自動化系統(tǒng)的視角開展教學(xué)工作，在總結(jié)往年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將課程主要內(nèi)容圍繞系統(tǒng)展開，將零散的知識點組合在一起，便于學(xué)生理解掌握。

二、實例化課堂教學(xué)方法探索

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，近年來，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入實例化教學(xué)方法。基于簡單的電子元器件和基本測量儀表，設(shè)計教學(xué)實例，將實際電路的設(shè)計、搭建帶入課程。受課堂時間限制，教學(xué)實例不能太復(fù)雜，重在調(diào)動學(xué)生積極性。以簡單的直流電路電流測量為例，具體做法如下：所設(shè)計的直流電流測量如圖1所示，電路本身非常簡單，因此，專業(yè)知識完全不是問題，該專業(yè)任何學(xué)生都可快速正確搭出相應(yīng)的測試電路。學(xué)生的主要精力都集中在思考如何用英語重構(gòu)這一過程。

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的聽、說能力。

具體任務(wù)：利用所提供的直流電源（干電池）、LED燈、電阻、面包板、萬用表、開關(guān)、導(dǎo)線等，搭建一個電流或電壓測量電路，測量通過LED燈的電流。

要求：隨機挑選兩名學(xué)生（A、B），學(xué)生A用英文敘述操作步驟，學(xué)生B根據(jù)甲的描述動手操作。操作者必須嚴(yán)格按照另一位學(xué)生的描述進(jìn)行電路的搭建，由在場同學(xué)共同監(jiān)督。

上述實例化教學(xué)任務(wù)提前向?qū)W生說明，給學(xué)生充分的課下準(zhǔn)備時間。課堂上，隨機抽取兩名學(xué)生到講臺上進(jìn)行展示，借助實物展臺和多媒體教學(xué)設(shè)備，將整個操作過程投影到教室幕布上，全體學(xué)生作為監(jiān)督員，確保一方是根據(jù)另一方的英文陳述而進(jìn)行的操作，期間還隨機提問其他學(xué)生，全體學(xué)生的注意力都集中在講臺上進(jìn)行的展示活動，而且都要思考如何表達(dá)更準(zhǔn)確、合理、邏輯清晰。

實例化配合操作性項目的進(jìn)入，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，課程氣氛活躍，在看似游戲的過程中，全體學(xué)生都在思考甚至撰寫該過程的英文表達(dá)。相較傳統(tǒng)的授課方式，更能凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，加深了學(xué)生對專業(yè)英語表達(dá)方法及相關(guān)專業(yè)術(shù)語的掌握程度。

在講解關(guān)于電力電子器件方面的內(nèi)容時，借用電子元器件全景圖，系統(tǒng)地介紹電氣自動化領(lǐng)域所涉及的知識體系及元器件的分類。

三、課程考核方式改革實踐

在課程考核方面，加強過程考核，打破以往“一卷式”考核模式，綜合采取平時作業(yè)、科技寫作、新技術(shù)文獻(xiàn)檢索與讀譯、期末考試相結(jié)合的方式。作業(yè)覆蓋電氣工程主要基本知識領(lǐng)域。

作業(yè)分別為關(guān)于直流電機工作原理、典型半導(dǎo)體器件特性、電機調(diào)速系統(tǒng)等方面基本原理的英文寫作。另外，在課程一開始，就給學(xué)生布置大作業(yè)，一是查閱一篇電氣工程領(lǐng)域近三年的學(xué)術(shù)技術(shù)文章并翻譯為中文，嚴(yán)格按照《中國電機工程學(xué)報》的稿件模板要求進(jìn)行編輯，一方面鍛煉了學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力，同時使學(xué)生了解科技論文的寫作要求和編排模式。二是要求學(xué)生在課程結(jié)束時按照IEEE論文模板就自己感興趣的專業(yè)知識領(lǐng)域，查閱文獻(xiàn)，用英文撰寫一篇不少于4頁篇幅的綜述性論文。這兩項作業(yè)均需學(xué)生在課下花大量時間才能完成，看似與課本參考教材沒什么直接聯(lián)系，但可切實鍛煉學(xué)生在電氣專業(yè)英語領(lǐng)域的查、讀、寫等基本交流能力。從實施效果來看，盡管不少學(xué)生完成得并不理想，距離真正的英文科技論文要求還有差距，但從無到有的鍛煉對學(xué)生的磨煉作用也是極大的。

為切實培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對人才的要求，專業(yè)英語教育受到更大關(guān)注。河南科技大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)英語在近年的教學(xué)實踐中，采取內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)理論方法、英語表達(dá)實例進(jìn)課堂、科技論文查閱與翻譯、英文科技論文撰寫等方面。課程考核上更加注重過程考核，采取課程作業(yè)、大作業(yè)（Project）、期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以考核學(xué)生運用英語語言進(jìn)行專業(yè)技術(shù)表達(dá)的能力。教學(xué)實踐表明，采用該方式后，學(xué)生花在課程上的時間更多了，對專業(yè)英語的認(rèn)識有所加強。改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)以背誦、記憶為主的模式，突出應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣陸萍.“電力專業(yè)英語”課程教學(xué)法[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（4）：101-103.

[2]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2013，（2）：169-170.

[3]李文娟，周美蘭，戈寶軍.電氣工程及其自動化專業(yè)英語教學(xué)探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，30（7）：67-69.

[4]陳強，卞玉萍.電氣工程專業(yè)英語教學(xué)探究[J].中國電力教育，2014，（32）：100-101.