高等中醫藥院校青年教師教學能力現狀與提升策略

李楊 劉立萍 任艷玲

摘要：青年教師是高等中醫院校的主力教師群體，青年教師的教學能力決定高等教育的質量。青年教師有學歷高、進取心強等優點，但他們存在一些問題：未接受過正規教學教育理論培訓、教學實踐經驗匱乏等問題。本文提出的提高青年教師教學能力的策略有：建立完善的教師評價體系；實施聽課制度；運用多渠道載體輔助授課；建立有效的激勵機制。

關鍵詞：教育；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0022-02

提高青年教師的教學能力，對于促進青年教師職業發展、提高中醫藥學教育質量、為國家輸送高質量的中醫藥人才具有重要意義。高校青年教師的教學能力主要包括專業知識和技能的掌握能力、教學表達能力、課堂教學組織與設計能力、教學的科研能力和服務社會的能力，只有綜合能力的整體提高，才能成就高素質的高校教師隊伍。這個培養過程具有極強的時間緊迫性，同時還要保證短時間內達到保質保量的培養效果，這就要求從培養政策的決策者到高校負責人，再到高校教師給予高度重視，尤其是接受培養的青年教師要清楚地意識到高水平的教學能力是一名教師的立身之本，會伴隨教師職業發展的全過程，并決定個人職業發展所能達到的高度。

一、中醫藥高校青年教師現狀分析

目前，高校青年教師主要畢業于中醫藥院校，普遍具有學歷高、專業知識比較扎實、思想活躍、積極向上的進取心等優點。但他們存在的問題也是不容忽視的，主要表現為未接受過正規教學教育理論培訓、教育學理論知識薄弱、教學實踐經驗匱乏、教學方法單一、重科研輕教學等，這些都影響教學質量及教學效果。從學生的角度來看影響教學質量的主要因素是教師所營造的課堂氣氛、教師制作的課件和講解形式以及教師的資歷、能力和教學經驗等[1]。比如課堂氣氛的營造就是多種教學能力的綜合體現，要求教師善于抓住學生的心理，敏銳觀察教學反應，講授時結合圖片、比喻、舉例、提問等方式，既要做到講授知識重點突出，更要激發學生興趣、靈感，激勵他們自覺學習、自我完善。青年教師由于對教材內容領悟得不深，缺少教學研究，會出現照本宣科、語言乏味、課堂氣氛沉悶等問題。根據以上的諸多問題，各大高校對青年教師主要采取加強崗前培訓和教育專題培訓、學校的教學管理部門加強監督和考核等手段提高青年教師的教學能力。

二、提高青年教師教學能力的方法

1.建立完善的教師評價體系。本項包括三個內容：（1）嚴格執行新教師試講及主講準入制度。重視新教師崗前集中培訓，崗前培訓的主要目的是幫助青年教師掌握有效的“教”與“學”的科學知識，樹立正確的教書育人觀念，深入理解黨和國家的教育政策法規，提高青年教師對知識的傳授技能和技巧，通過這種系統的學習與日后的反復實踐不斷積累經驗，最終成長為所教學科的專家學者，也是培育造就人才的高手。有了這樣系統的理論學習，青年教師在正式上課前還必須進行試講，以檢驗其之前學習的實效性、對所授課內容的熟練程度、對講授內容的設計思路以及是否科學合理的各種教學手段，只有順利地通過了這些綜合考核，才能正式成為一門課程的主講教師。（2）堅持執行教學督導制度。試講制度可以保證青年教師的良好開端，日后不間斷地督促、檢查和管理才是最為重要的，學校應該設立教學督導組，把教學經驗豐富、專業水平高超、責任心強的老教師組成督導組。督導組的老教師通過觀摩青年教師的課堂教學，對其教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等指標進行全面評議，并將評價結果反饋到教研室[2]。這樣可有力地促進青年教師及時看到自己在教學中的問題和不足，并且得到專業的指導，準確把握知識的重點和難點。這樣才能在專業水平上和教書育人的能力上雙方面得到迅速的成長和提高。（3）實行學生參與的評教制度。制定教學質量評估問卷，學期教師結束授課后，鼓勵學生客觀實際對任課教師及其授課內容給予評估，學生是授課內容的接受者，他們的評估才能真正反映其對教師的需求，讓教師找到改善教學的準確切入點，促進了教學質量的提高，也增加了師生間的交流。

2.規范的新教師聽課制度。青年教師在正式授課之前或授課初期，完整地跟聽同一教研室其他有教學經驗的教師的課程，而且要跟聽2-3名以上教師的課程。青年教師通過反復多次觀摩其他教師的授課，有利于熟悉課程內容，理解把握其中的重點、難點。每一位教師在授課過程中都有其優點長處，青年教師從中學習和借鑒其他教師語言的組織方式（尤其是在介紹重點內容及難點時的講授方法及不同內容的銜接用語）；多媒體課件與課堂板書有機結合；對課堂教學的組織和對學生的掌控技巧等方面的經驗。然后在模仿的基礎上創新，在吸收的基礎上發展。還要做好聽課筆記，課后寫心得體會。這樣經過3-5輪的全程聽課，青年教師就會吃透授課內容的知識要點，學會在不同的情況下運用不同的授課方法。當他們登上講臺正式授課時，完全可以避免“照本宣科”以及由于緊張所導致的手足無措、語言運用呆板等問題。還要盡量找機會聽相關專業的課程，以補充背景知識，使授課內容更加豐滿、厚重。這樣青年教師通過不斷地觀摩和學習就能夠有效地提升自身的教學能力。

3.充分運用科技手段，增強教學表達的效果。心理學家艾伯特·梅瑞賓的實驗表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的表情，由此可以看出，要使教學表達取得好的效果，需要教師靈活地運用口頭語言、板書、體態語、現代教育技術手段等多種載體，來傳播教學信息，追求教學表達的立體效果，使教學成為高超精湛的藝術[3]。使用多媒體授課在各大高校已經普及，多媒體課件集文字、圖畫、聲音和短片等元素于一體，使教師的授課更加生動、形象，吸引學生的注意力，激發學習熱情。但在多媒體課件制作過程中注意做到簡明扼要、提綱挈領，文字內容不能繁雜，背景應簡單清晰，課件內容出現的順序應該與教師的表達同步，使屏幕內容能充分體現教師思路，保證學生課堂學習一氣呵成。

近年來出現了幕課、微課、雨課堂等新型教學模式，青年教師思想活躍、頭腦靈活，學校可以引進相應的設備并制定一定的激勵機制，鼓勵新教師培訓學習并使用新時期下的各類教學模式，不僅輔助教學，還可以提升學校及教師的知名度，一舉多得。

4.建立有效的激勵機制。鼓勵青年教師發表教學論文，申請教學研究課題，參加講稿、課件、授課等各種類型的大賽。并將這些納入年度考核項目中，同時制定相應的獎勵制度。青年教師在教學環節中會不斷遇到各種問題，課后教師會進行反思和總結。可以通過申報教學研究課題來尋找解決問題的途徑和方法，把反思的過程和總結的結論以教學論文的方式展現。經過這種自我學習和自我訓練，教師的教學和科研能力實現互相促進，均衡發展，授課能力會得到不斷的提高和升華，實現從量變到質變的飛躍。另外，參加各種教學競賽也是提高青年教師課堂教學技能的有效捷徑之一。首先，在準備大賽前夕，教師要收集各種背景資料和全面的專業知識材料，夯實教師的專業素養。其次，要找到授課內容的亮點，并以此為核心展示授課者的邏輯思考過程，由淺入深地剖析問題，這樣才能抓住聽者的心，獲得好的教學效果。這種比賽既是參賽者以往教學經驗的全面展示，又從中學到更多的教學技能，為日后的教學工作奠定堅實的基礎。

作為一名高校教師還要時刻做到以自身的淵博學識、敬業精神、人格魅力，教學生知識，教學生做人，教學生感悟人生的道理。

三、結束語

高素質的人才培養需要高素質的教師，而高素質的教師隊伍建設要從新教師抓起，才能保證一代代成熟合格的教師隊伍健康成長，這必然是一個長期的、艱巨的系統工程，直接關系到我國高等醫學教育的興衰成敗，需要高校和教師共同努力。作為青年教師對自己的授課也要及時總結，加強學習，合理改善，結合自身特點，揚長避短，形成自身獨特的教學風格，推進我國高等教育事業的快速健康發展。

參考文獻：

[1]歐陽靜，陳煜.學生視角下的醫學高校教學質量影響因素分析[J].中國高等醫學教育，2010，（4）：65-66.

[2]羅成基.強化教學督導提升教學質量[J].中國高等醫學育，2006，（10）：31-33.

[3]李莉.論中醫院校青年教師教學能力的培養[J].云南中醫中藥雜志，2011，32（9）：89-91.