幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及策略探究

張小惠

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，我國對(duì)禮儀教育越加重視。教育要從小抓起，幼兒教育是國之教育之根本，將禮儀教育融入到幼兒教育中將有助于提高幼兒的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)，多面教育的融入將促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。本次研究過程將會(huì)從教師對(duì)幼兒的影響，幼兒園全面施教政策的展開，多方面有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)的因素展開討論與分析，并結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況以及幼兒教育體制存在的問題提出建議和意見，給予合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;禮儀教育;成效

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0426-01

前言

我國具有著五千年深厚的文化底蘊(yùn)，從古至今，我國一直號(hào)稱禮儀之邦，將禮儀教育融入到當(dāng)下的幼兒教育中是必行之舉，也將會(huì)是我國在教育事業(yè)發(fā)展上的一個(gè)新的突破。禮儀教育的融入將會(huì)有助于幼兒身心健康的全面發(fā)展。幼兒教育是國之教育之根本，是肩負(fù)著文明禮儀重大責(zé)任的搖籃。將禮儀教育融入當(dāng)下教育是發(fā)展教育事業(yè)的重要舉措。本文會(huì)根據(jù)當(dāng)下禮儀教育的實(shí)際情況以及教育事業(yè)存在的問題展開討論和分析，根據(jù)如何為幼兒禮儀教育的有效發(fā)展給出合理化建議。

一、幼兒園禮儀現(xiàn)狀分析與教育的內(nèi)容

有關(guān)于幼兒園禮儀教育分為兩方面，一方面是指?jìng)€(gè)人禮儀，這是對(duì)幼兒自身禮儀養(yǎng)成的一種行為習(xí)慣，另一方面是人際交往，是指在不同環(huán)境下，幼兒所表現(xiàn)得不同禮儀和交往方式。立足于我國幼兒園禮儀教育，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究：幼兒園禮儀教育存在諸多問題包括在教育觀念上存在誤導(dǎo)、在教學(xué)內(nèi)容上欠缺、在教學(xué)方法上不恰當(dāng)、在家庭教育與社會(huì)教育相脫節(jié)等等。幼兒禮儀教育過程時(shí)期較長(zhǎng)且不斷反復(fù)。根據(jù)個(gè)人禮儀與人際交往這兩方面，我們展開詳細(xì)的分析和討論。

1.個(gè)人禮儀修養(yǎng)

也就是說，對(duì)幼兒自身禮儀養(yǎng)成的一種行為習(xí)慣。比如，幼兒可以展示優(yōu)雅、健康、樂觀的精神面貌，與同齡孩子相比，具有自我約束能力;并且可以用禮貌性的語言、肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)等，都屬于幼兒個(gè)人禮儀修養(yǎng)的一部分。

2.人際交往禮儀

由于幼兒活動(dòng)地點(diǎn)不同，所體現(xiàn)的禮儀形式也不同。按照所在的實(shí)際場(chǎng)所，可以將幼兒禮儀分為三個(gè)方面。首先，家庭交往禮儀方面，在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)見到比自己年長(zhǎng)的前輩、老師主動(dòng)問好。例如：在見到鄰居或者親戚的時(shí)候，幼兒要先其打招呼“叔叔/阿姨，你好”;到別人家里做客的時(shí)候，不可以未經(jīng)過主人同意擅自翻動(dòng)。其次，幼兒園交往禮儀方面，要和身邊的朋友進(jìn)行友好的交往，和教師之間形成良好的互動(dòng)，拉近彼此的關(guān)系。例如：在玩游戲的過程中，如果不小心磕碰到其他同學(xué)，要說“對(duì)不起”，見到教師要說“老師好”。最后，公共場(chǎng)所交往禮儀方面，在和家人、朋友出去游玩的時(shí)候，對(duì)于公共區(qū)域要禁止喧嘩。例如：在公共建設(shè)中不可以隨意吐痰等行為。

二、幼兒園禮儀教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，營造教育氛圍

教師在幼兒園禮儀教育培養(yǎng)過程當(dāng)中，首先要打造良好的物質(zhì)環(huán)境。可以利用幼兒園的公共設(shè)施。例如：小朋友在幼兒園的戶外游戲時(shí)，讓幼兒以禮儀用語“謝謝…‘請(qǐng)”或者唱兒歌“找朋友”等等一系列方式將禮儀教育展示出來。教師也可以把實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，充分的融合到禮儀教育當(dāng)中，并將其打印出來，布置在班級(jí)環(huán)境當(dāng)中。例如，吃飯的時(shí)候不可以說話等，讓幼兒從小時(shí)候就知道基本的禮儀知識(shí)。其次要?jiǎng)?chuàng)建精神環(huán)境。在實(shí)際禮儀培養(yǎng)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)幼兒精神環(huán)境的創(chuàng)建，由于幼兒在成長(zhǎng)過程中，接觸最頻繁的就是家長(zhǎng)、朋友以及教師。在創(chuàng)建精神環(huán)境的時(shí)候可以在以下幾點(diǎn)進(jìn)行開展。教師要和家長(zhǎng)定期溝通，培養(yǎng)幼兒正確的禮儀規(guī)范，待人接物的時(shí)候要舉止端莊。在幼兒的選擇上，要給予更多的尊重與支持，讓其感受到溫暖和依賴，從而獲得更好的體驗(yàn)。在于同伴相互玩耍、成長(zhǎng)中，要相互尊重、相互包容，進(jìn)而打造良好的氛圍。鼓勵(lì)幼兒用愛包容他人，真誠的對(duì)待事物，實(shí)現(xiàn)禮儀教育的作用。

2.塑造師表形象，發(fā)揚(yáng)榜樣力量

教師的言行舉止都在感染著幼兒，在禮儀教育中具有重要的作用。教師作為幼兒的引導(dǎo)者和啟蒙者，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來一定影響。根據(jù)我國教育部2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2012]1號(hào)文件中相關(guān)規(guī)定，教師要對(duì)文明禮儀含義、作用、內(nèi)容以及個(gè)人素質(zhì)等進(jìn)行綜合的考量。除此之外，幼兒園要每月舉辦一次教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要對(duì)儀容、儀表等知識(shí)進(jìn)行不斷的擴(kuò)充，樹立良好的教師形象。由于幼兒注意力比較有限，但是對(duì)身邊事物好奇心強(qiáng)，喜歡模仿。所以，教師的一言一行都會(huì)直接影響著幼兒的行為，而教師的思想品質(zhì)會(huì)關(guān)系著幼兒對(duì)新鮮事物的重新認(rèn)知。因此，身為幼兒教師，要充分履行自身的責(zé)任和職能，除去身上的不良行為，以身作則感染每一個(gè)幼兒。

3.結(jié)合隨機(jī)活動(dòng)，進(jìn)行禮儀教育

在日常生活中，教師可以采用隨機(jī)教育。教師可以借助幼兒日常行為習(xí)慣進(jìn)行禮儀教育培養(yǎng)。例如：幼兒在上學(xué)和放學(xué)之后，要對(duì)大家說聲“你好、再見”等詞語;在和同學(xué)玩游戲的過程中，不可以由于一些小事就發(fā)生爭(zhēng)吵，要相互謙讓、友好交流;在吃飯的時(shí)候，先由生活老師為幼兒打飯并放置座位，幼兒要自覺進(jìn)行排隊(duì)，后由其他老師帶領(lǐng)依次回到座位就餐;在教師組織戶外活動(dòng)的時(shí)候，要隨身攜帶方便袋，把產(chǎn)生的垃圾倒入進(jìn)去;看到老奶奶過馬路的時(shí)候要攙扶等。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其感到自豪感和成就感。

除了進(jìn)行隨機(jī)教育，教師也可以開展主題活動(dòng)。在幼兒園舉辦相關(guān)的活動(dòng)，幼兒園禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日禮儀等內(nèi)容。按照其實(shí)際情況，設(shè)定幾個(gè)模塊，確保禮儀活動(dòng)的順利開展。借助創(chuàng)建主題活動(dòng)，讓幼兒可以在生活中感受到禮儀文化的魅力，形成良好的行為習(xí)慣。或者在學(xué)期期末的時(shí)候，舉辦“我是禮儀小明星”的活動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒的積極性和自主性，使禮儀教育成果達(dá)到最大化。

4.家園合作教育，拓展共育渠道

家庭是孩子溫暖的港灣。家長(zhǎng)作為幼兒的第一個(gè)教師，其一言一行對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)有著一定影響。良好的家庭教育對(duì)幼兒的禮儀文明會(huì)起到良好效果。因此，教師要向家長(zhǎng)講解家庭禮儀教育的重要性，與幼兒一起成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。并定期與幼兒進(jìn)行有效的交流談心，解決日常生活中的問題，耐心開導(dǎo)，讓家長(zhǎng)起到禮儀教育的基本責(zé)任，將良好的思想品質(zhì)和修養(yǎng)滲透到各個(gè)方面。

三、結(jié)語

在幼兒時(shí)期開展禮儀教育對(duì)其身心發(fā)展有著重要作用。而在實(shí)際幼兒教育過程中，對(duì)禮儀教育的應(yīng)用還存在一些問題和不足，其教學(xué)形式比較籠統(tǒng)，需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改良和摸索。因此，在當(dāng)前階段教育中，教師要打造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，起到引導(dǎo)作用。