理工科類專業實踐教學創新培養的探索與研究

黃雪敏 葉大慧

摘要：二十一世紀是高速發展的智能時代。新形勢對理工科類專業大學生既是挑戰又是機遇。如何通過教學活動加強對學生實踐創新能力的鍛煉，滿足今后社會各行業需要，值人深思。本文從實踐教學出發，探索提高實踐效果和培養創新人才的教學目標，對理論的補充和深化，強化創新專業人才培養模式、專業實踐教學體系等方面對學生能力培養方式的探索，以便學生能夠更快地接觸實踐崗位，與社會接軌，為今后給工科類專業人才培養提供建議。

關鍵詞：理工科類;實踐教學;探索研究

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0452-01

理工科類專業是應用性非常強大的學科專業，而隨著社會經濟發展，對理論知識掌握、實踐能力過硬的從業人員在經濟市場中備受用人單位的重視和青睞。如何培養和定位符合現代發展需要的理工類優秀專業性人才，使學生有更硬、更強的創業能力和就業能力，是理工類應用型專業在實踐教學中急需思考和解決的問題。

一、實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論知識脫節

理工類專業需與社會發展與時俱進，而在現實的運行中往往受傳統的因素所制約。1.教學方式的滯后：高校教育體制仍是停留在義務階段的教學模式，往往以教師為主，學生在教室、實驗室被動地接收知識。學生一直往來都處于一種填鴨式的教學中，逐漸失去了主動獲取知識的能力，大膽開拓的創造力，遇到具體實際問題和所學知識不善于靈活貫通。2.教學內容的滯后：由于公共課課時較多且不宜縮減，限制了專業課時量。而理工類課程講究的是課程體系，為了做好知識的搭建，專業基礎知識的講授耗時較多，導致后續的與新型技術、產品相關的專業知識講授較少。如果學生不通過自主學習，很難保證教學的效果。

（二）缺乏雙師型導師

近年來高校引進的青年教師缺乏實踐經驗，引進的資深教師同樣以缺乏實踐經驗的也較多。作為實踐教學教師，必須具備扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，也就是雙師型導師。部分高校缺乏健全的用人機制，多過的重視教師論文成果、科研、競賽，導致一線教師的實踐能力得不到有效的提升和激勵;而校外企業的專業技術人員雖然實踐經驗充足，而理論知識缺乏，迫于日常工作的壓力，沒把過多的時間投入到實踐教學工作中，沒有用心指導學生。這兩者之間的矛盾，實踐教學機制得不到完善。

（三）規范性管理有待提高

校企合作基地的建設，以人脈關系和感情關系建立為主，這種關系建立的合作往往停留在形式主義或短期合作，無法進行長期有效的基地建設，缺乏穩定的實質活動，相關的約束機制不足。同時，實踐的形式較為單一，以講座、見習為主，通過參觀企業的項目實踐過程。在參觀的過程，為了避免影響生產，不能隨意操作儀器設備，缺乏投入實際運作，發現與解決問題的鍛煉機會。走馬觀花式的參觀，形式主義的實習報告，難以達到預期的實踐效果。

二、提高教學實踐效果和培養創新型A才的探索

隨著我國社會經濟發展速度的不斷加快，必須推動傳統高校人才培養模式的改革。在建立校外實踐教學基地的基礎上，完善人才培養模式，建立多元化協同機制，才能保證學生、學校、企業和社會的“合作共贏”。

（一）營造教學環境，激發學生自主學習

課堂教學以學生為主體，以問題為導向，以研究和探索為主導的教學，激發學生學習欲望和興趣，培養學生主動學習、自主研究的能力。同時，根據學生的水平實現分級教學、分流教學等教學模式，逐漸向個性化自住型轉變。此外，通過專業介紹和專家講座，向學生傳遞專業技能的要求，提高對專業技能的重視程度。強化實踐教學，既加強專業實驗平臺建設，又要鼓勵學生走進實驗室，充分利用各種教學和科研資源。注意引入當代先進的研究成果，充實和豐富教材的內容，使學生能及時了解和掌握學科領域中的最新發展的方向。同時，優化大學生人才培養的考評制度，量化成績評定，把創新成績作為成績評價的一個新的依據標準，激發學生實踐創新潛能。

（二）優化專業建設，完善實踐教學體系

加強專業實踐教學環節之間的有機聯系，把實踐內容從課內延伸到課外。以“實踐教學項目”為載體的實踐教學形式，實踐教學項目的制定由學校教師、企業項目指導老師以及學生三者共同完成。由教師與學生共同實施一個完整的“實踐工作項目”，學生在實施項目中參加了實踐教學全過程，激勵學生樂于探究，勤于實踐的科學精神，培養善于合作，有責任心的團隊精神。在實踐教學項目實施過程中，不僅讓學生掌握實踐技能，也鍛煉學生溝通、合作、協調、創新、解決問題等綜合素質，并能夠有效地將理論知識與崗位技能有效結合起來。同時，鼓勵學生多參與專業的綜合素質拓展和教師的科研項目，將理論教學與實踐環節有機結合，以便促進實踐教學整個體系的提升。

（三）加強制度管理，推動雙師型隊伍建設

校企需進行深入合作，構建完善的管理制度，共同搭建人才培養平臺，實現教學資源共享，穩定合作管理，建立長期的戰略合作關系。不僅僅是穩定教學基地，也需提升教師的實踐教學能力。1.實施專業教師培訓制度，鼓勵教師參加職業技術資格考試和走出校門到相應行業企業進行掛職鍛煉，全面提升實踐教學能力。2.激勵和吸引企業優秀專業技術人員、高技能人才和管理人才參與到人才培養的全過程，兼任兼職教師。對于積極進入實踐教學的教師和企業人員，給予一定的獎勵機制，以此調動參與人員的積極性。3.學校與企業聯合，共建實踐、實習基地和實驗室，開展學校實訓、企業實踐、企業帶薪實習等訓練，建立深層次的產學合作，校企聯合培養，共同完成人才培養的管理體制。

三、結語

理工類專業大學生的實踐教學培養需與市場經濟發展緊密聯系。實踐技能的提升是教學方式改革、強化專業技術技能的重要體現從課程設置、師資建設、校企合作等方面探索研究，以期促進理工類專業大學生的實踐創新能力的提升，為理工類應用型人才培養提供參考和借鑒。