隋文帝為何發明科舉制

陳峰韜

提起科舉制，必然聯想到隋文帝，似乎這個通行一千三百多年的頂級制度一誕生就光芒萬丈，天生自帶適應性，瞬間給隋文帝提供了海量人才。

事實上，這是后人美麗的誤會。直到隋朝被推翻，這個“偉大”的制度也沒給隋朝選來多少人才—37年間，總共就選出89個人。距隋朝較近的唐人杜佑說：“海內一命以上之官，州郡無復辟署矣。”一下子扒掉了隋朝科舉制的皮。

隋朝科舉包括?？坪吞乜苾纱箢?，?？浦赋Ｄ甓ㄆ谂e行的考試科目，特科是臨時指定的考試科目。特科是常科的補充，類似于特長生選拔，只要各方面能力差不多，簡單一考就趕緊授官。推出這么多特招生，為啥呢？不外乎當時隋朝各大工程齊頭并進，對人才的需求十分緊迫，文、煬二帝恨不得每天變出一大批干部，投放到各條戰線。

此種制度下，隋朝人才選拔成效如何呢？一言以蔽之，非常不理想。原因有二：一是先天不足，二是后天乏力。

先天不足，指的是社會文化基礎不行，應考者很少;后天乏力，指的是推動力度虎頭蛇尾。既然應考者數量不足，就該大興教育，多辦學校培養人才，不能來來回回就那么幾個人。隋文帝起初也確實下詔辦學，一方面健全國子學，設立國子、太學、四門、書、算五學，召入大量學生進行深造;另一方面大規模聘請各地的通儒，到朝廷充當學術顧問。起初確實營造出文治燦然的氛圍，常有大批優秀學子在國子學深造，中央也常舉行講授經典的大型活動，但沒過多久就現了原形。

由于幾百年分裂割據，儒學的學術水平也遭到不小的影響，真正的儒學大師少之又少。但隋文帝為了追求轟動效果，一口氣請了一堆水平一般但名頭嚇人的“專家”，例如原北齊故地的“六儒”，其中只有馬光有真才實學，其余諸人都是粗鄙、不懂禮數、沒有知識分子氣度的尋常人。隋文帝得知這一情況后，灰頭土臉地辭退了除馬光外的五人，復興儒學的美夢化為泡影。

學校也沒辦多久。仁壽元年（601年），隋文帝開始對國子學培養人才的進度不耐煩了，在他的預想中，一開學校，人才馬上就會井噴，然而事實并非如此。那要學校還有什么用？于是他一紙令下，除國子學留下72名太學生，其余中央、地方各級學校統統裁撤，學生全部就地解散。剛起步的科舉基礎工程，被這一腳急剎車徹底攔死。

好好的科舉制，且是自己一手發明的，隋文帝為何不用心推廣呢？其實他的本心或許根本不在發揚制度本身，而在用制度實現其他目的—奪回官員任命權！

南北朝及以前的朝代，中央政府的選官權只到州郡長官這級，州郡以下的屬吏都由州郡長官自行選拔。這樣會帶來什么惡果呢？地方上容易形成割據。州郡長官是當地真正的父母官，舉之使之升天，按之使之入地，誰也不敢不聽，朝廷的權威卻極度弱化。

現在中央要收回任命權，本身也不算錯，如果光明正大地下旨，想來也沒多少人反對，但隋文帝沒這個底氣。

北方原是北周的天下，許多原北周的勛臣盤踞在此。篡了宇文氏的天下，他們忍了，現在又來奪他們的口糧，誰知會有什么后果。南方在文化上隔絕了200年，隋文帝滅陳后強行推廣北朝文化，曾引起激變，所以貿然奪回全體官員的任命權無異于火上澆油。

科舉制相當于隋文帝想出來的折中辦法。通過科舉考試者由吏部統一授予官職，其中六品以上的由吏部尚書親自分配，六品以下的由吏部侍郎負責分配，選官權一下子從地方上交到中央。從這個角度理解，一切豁然開朗。

那么科舉所選的人為何這么少？因為人少不會引起地方官的警覺，地方州郡的利益沒被大量分割，反對聲音肯定小。而明明實行了科舉制，士子們還得先由地方官推薦，走察舉制和九品中正制的老路數，其實也是消減地方官的警惕心，造成他們仍有選官權的假象。但等到科舉制大面積推開，木已成舟，他們想反對也晚了。

所以說，在這個潦草的、皇帝不怎么重視的制度背后，是隋文帝苦心孤詣的奪權計劃。他明白暴力并非萬能，又想控制一切，所以只能靠權術慢慢滲透。皇帝和臣民玩成這樣，確實少見。

而隋朝刻薄對待功臣、制定呆板的禮樂體系、設置刮地皮的義倉等制度，無不是表面一套、背地一套，每道詔令、每項政策都充斥著心眼與權術，一不留神就中招。

皇帝拐彎抹角，變著法地和地方爭權，在政治策略上耍心眼、抖包袱，看似一步步取得成果，傷害的卻是社會凝聚力。等地方官明白過來，后果只有一個：人心離散。