高校創新創業文化建設的問題及對策探討

【摘 要】本文針對高校創新創業文化建設中存在的建設氛圍不濃、整體水平較低，意識不強、行動力不足，缺乏相關保障機制，創新創業教育體系不完善，以及平臺建設、啟動資金申請和法律援助等方面問題，論述提升高校創新創業文化建設質量的對策建議：增強高校創新創業文化建設氛圍，提升師生創新創業行動力，加強高校創新創業平臺建設，完善高校創新創業教育體系。

【關鍵詞】高校 ?創新創業文化 ?建設 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04C-0178-03

隨著我國經濟的不斷發展，“大眾創業，萬眾創新”已經成為新時代大背景，在這個背景下，創新創業文化可以說已經成為當下高校文化建設的核心，也是建設創新創業型大學的重要舉措。促進當代高校創新創業文化的建設，可以為大學生創新創業營造一個良好的環境，提升大學生創新創業能力，促進創新創業型大學的建設，還可以促進當地經濟文化的發展，可謂一舉多得。所以，深入分析當下高校創新創業文化建設的現狀，找出問題并采取合理的方式予以解決顯得至關重要。

一、高校創新創業文化建設的意義

（一）培育創新創業精神，培養優秀創新創業人才。高校的任務是培育人才，而在新時代背景下，高校教育的核心任務為培養具有創新創業精神和能力的高等人才。要完成這個任務，高校創新創業文化建設是非常關鍵的一個舉措。高校創新創業文化建設主要有精神引領、制度保障、物質支持以及創新創業教育等方面，通過這些途徑可以培養當代大學生的創新創業精神，提升大學生的創新創業能力，從而為社會培養優秀的創新創業人才。

（二）推動科研發展。高校除了是人才培養的重要基地之外，也是科研創新的重要基地。高校中的創新創業文化建設不僅可以提升學生的創新創業精神，也可以帶動老師更有激情地進行創新創業，提高科研創新的積極性，進而提升科研水平，帶著學生進行新型的科學研究，提高科研成果轉化率，最終必將推動科研的發展。

（三）推動地區經濟發展。高校教育的任務是為了培育人才，而人才培育的根本目標是為社會輸送優秀的人才。高校在發展過程中會通過各種活動與社會產生聯系，比如校企合作、文化傳播、產教融合等方面，而高校創新創業文化的建設可以促進創新創業文化從校園中走出去，促進學校與地方的良性互動。此外，向社會輸送具有優秀創新創業能力的人才能給社會經濟的發展提供動力，從而推動地區經濟的發展。

二、當前高校創新創業文化建設存在的問題

（一）建設氛圍不濃、整體水平較低。經過相關的專業調查，筆者發現，對于高校創新創業文化的建設，大多數師生的態度都表示贊同，大概有67.4%的比例。但是這些被調查的人員中，只有37.6%的人認為自己周圍的創新創業氛圍比較濃厚，有接近二分之一的人認為自己周圍創新創業的氛圍不濃。從這兩方面數據可以得出，雖然大多數人支持高校創新創業文化的建設，但是高校創新創業文化建設并沒有取得很好的效果，沒有做到深入人心。此外，從另外的調查中也發現，當前高校創新創業文化建設水平不高，整體水平低于全社會的創新創業文化建設水平，高校創新創業文化建設工作還需要大力加強。

（二）意識不強、行動力不足。高校創新創業文化建設首先是要提升師生創新創業的意識，還要提升創新創業行動力，否則創新創業文化建設的終極目標將很難達成。其中，意識的提升也是行動力提升的動力。

當前高校師生的創新創業意識已經在文化建設的影響下有了一定的提升，但是還遠遠不夠。究其原因，第一，有的高校在招生時還以學校的就業率作為亮點，沒有意識到大學生創業文化的重要性，認為自主創業不利于人才質量的提升。第二，有的高校把創新創業文化建設當作是在應付國家的政策，沒有把創新創業教育作為一門重要的課程，而只是當成拓展學生知識面的興趣課程。第三，有的高校對創新創業文化建設的目標有誤解，片面地以為創業教育是在培養企業家，沒有重視實用的創新能力提升。

由于高校對于創新創業文化建設在思想認識上有誤差，也不夠重視，導致其在行動力上比較低下。具體來說，就是學校沒有重視各種創業活動的開展。在對于高校學生創業活動的參加率相關調查中，筆者發現只有35.3%的調查者參加過相關的創業活動，這表明高校不僅沒有舉辦足夠的創業活動，舉辦的創業活動在質量上也并不高，沒有達到預期的效果。所以，高校在師生創新創業活動的開展上還需要加強。

（三）缺乏相關保障機制。創新創業文化建設想要轉變為實際的創新創業活動，必然需要相關機制保障。但是筆者在調查過程中發現，將近三分之二的人不清楚高校為師生創新創業活動提供了哪些外部條件，這說明高校的創新創業文化建設保障機制尚未建立起來，這對于高校師生把創新創業的意愿轉化為創新創業活動的行動造成了非常嚴重的阻礙。

高校創新創業文化建設保障機制缺乏主要體現在：其一，缺乏相應的評估機制。高校創新創業文化建設本質上是一種思想意識上的潛移默化的影響，要想對其建設水平進行實際的評估存在一定的難度。當前高校普遍沒有相應的科學的評估機制，文化建設水平評估更難以實現。其二，缺乏對教師創新創業教育的引導和激勵機制。當下高校在創新創業教育方面對教師的引導和激勵沒有取得效果。當下許多高校都已經開設創業教育課程，但是由于這是一門新的課程，許多高校教師都不愿意將自己本來研究的課程放下而進行創業教育，教師在創業教育課程上缺乏積極性。這主要是因為學校沒有建立相應的引導和激勵機制，沒有在思想意識上和管理上做好教師的工作，導致相關工作開展效果不好。其三，高校創新創業文化建設的管理部門不健全，各部門之間工作的協調也不夠靈活。一般來說，高校進行創新創業文化建設一般是依靠創業類的社團，但是許多學校在對社團進行管理時沒有針對性，導致多個部門進行一個社團的管理，管理工作分散，管理指標也存在差異，影響學生開展創業活動的積極性。另外，在學校以外，地方政府和社會也是大學生創業文化培育的主體，但是幾個主體之間并沒有進行很好的協同合作，而是單方面作戰，導致學校成為創業文化培育的大頭。

（四）創新創業教育體系不完善。創新創業教育是創新創業文化建設的重要組成部分。創新創業教育體系包括課程、教材、師資隊伍等方面，主要體現在創新創業教育教學上。在國家相關政策的影響下，當前已經有許多高校開設了創新創業相關教育課程，也有相當一部分學生認為這些課程對于提升他們的創業意識和創新能力有一定的幫助，但是創新創業教育體系尚未完善，教學效果差強人意。究其原因，首先，無論是課程的設置、教材數量還是師資隊伍方面都存在問題。因為高校創業教育還處在初步探索階段，課程設置還不夠合理，教材編寫不符合實際情況，教師也缺乏相關經驗，這些問題都影響了創業教育的效果。其次，高校創業教育一般是以課程教學為主、實踐活動為輔，而且在實踐活動的設置上也不具有吸引力，創新類社團與其他社團相比也不具有優勢，沒有形成自己的特色，還未能發揮較大的作用。

調查的情況也佐證了高校創新創業教育中存在的問題。比如在理論教學和實踐教學的比重上，有一半的被調查者認為當前學校的創業教育課程在對理論知識的教授上超過了實踐教學，沒有為他們提供足夠的創新創業的實踐機會。在創新創業教育和學生本身專業課程的結合上，也有大部分人認為兩者的聯系不夠緊密，導致許多人無法在自己專業的基礎上提升創新創業能力。

（五）平臺建設、啟動資金申請以及法律援助等方面存在問題。筆者在調查過程中發現，平臺建設、啟動資金以及法律援助等三方面因素是阻礙高校創新創業文化建設的重要的外部因素。其中，有超過一半的人認為在創新創業團隊的建設中沒有合適的平臺供他們進行交流。在啟動資金方面，有將近一半的人認為啟動資金還不足以支持師生們開展創新創業活動。當前很多高校也沒有為師生開展創新創業活動提供相應的法律援助支持，有超過一半的人并不認可法律援助。

三、提升高校創新創業文化建設質量的對策建議

（一）增強高校創新創業文化建設氛圍。思想意識決定行動力，要想高校創新創業文化建設取得較高的質量并且提升師生的行動力，首先就要提升師生的思想文化意識。要做到這一點，就要增強高校創業創新文化建設的氛圍。具體來說，首先，加強創業文化培育，加強校內的宣傳，開展創新創業培訓、創業公開課等讓師生在學習和生活中隨時隨地都能接觸到創新創業知識。其次，通過各種創新創業活動，使師生盡可能地參與到活動當中，而學校也要舉辦盡可能多的創業活動，比如專題報告會、學術沙龍、創業競賽，多渠道拓寬學生參與創業活動的途徑，使師生真正親身體會到創業創新文化氛圍，從而提升對其的認識與重視程度。

（二）提升師生創新創業行動力。提升了師生的意識，就要著力于提升行動力。要把創新創業教育轉變為以學生為中心，開展創業項目的競賽，讓學生盡可能地參與進來。以學生團隊為單位，老師給予指導，使學生在真正的創業項目中獲得實際的經驗增長，也加深其對創新創業教育的理解。同時，學校也要鼓勵和支持師生進行創業項目的思考和實踐，為其論證項目的可行性提供必要的幫助，最大限度地促成師生的創業創新活動，提升其行動力，并進一步提升其創新創業能力。

（三）加強高校創新創業平臺建設。高校創新創業平臺有著多方面的作用。首先，學校可以通過平臺對創新創業文化進行宣傳，或者對一些創業項目的相關信息進行公布，減少師生了解項目的麻煩，從而幫助他們更加了解創新創業文化。其次，創新創業平臺還可以為師生開展創新創業項目提供必要的物質基礎、資金支持以及制度保障等，從而保障各個項目開展的可能性。所以，高校應加快建設創新創業平臺。在平臺建設方面，高校可以利用現在的多媒體技術，通過媒體平臺發布信息、宣傳推廣、集結師生、建立團隊等，更加高效地促進創新創業項目的開展。

（四）完善高校創新創業教育體系。要進行創新創業，專業知識是基礎，因此高校創新創業教育教學就具有非常重要的地位。高校應采取有效的措施完善創新創業教育教學體系。

第一，完善創新創業教育相關課程設置。各高校在進行創新創業教育的課程設置時要考慮到自身人才培養的特色與目標，要根據不同專業學生的專業性質，在其專業的基礎上進行課程建設，使本專業課程與創新創業課程兩者之間的聯系更加緊密。在教材使用上也不能全部使用一套教材，而是要有專業知識的針對性，這樣才可以進行有效的創業成果轉化。同時，高校可以把創業教育課程設置為每一個專業的必修課程而非選修課程，而且還要在成績上對學生做出要求，比如設置學分，保證創新創業教育的全員參加。

第二，優化創新創業教育師資隊伍。當前創新創業教育的教師還沒有足夠的經驗，所以學校在建設師資隊伍時要聯合校內教師與校外師資，引進先進的專業人才和相關領域的專家來校進行指導教學與交流;同時，校內的老師也（下轉第186頁）（上接第179頁）要定期進行外出的進修培訓、觀摩教學等，從而改善師資結構，提升師資力量。為了師資隊伍得到進一步的優化，還可以通過職稱、工資調整實現教師的淘汰和晉升，提升教師教學的積極性，最大限度優化師資隊伍。

高校開展創新創業文化建設具有重要的意義，高校應對當下創新創業文化建設工作中存在的問題進行深入分析，采取科學合理的措施進行解決，從而提升高校師生創新創業的積極性和能力，創建創業型大學。

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【作者簡介】農素蘭（1971— ），女，壯族，廣西職業技術學院講師，高級職業指導師，國家二級創業咨詢師，研究生，研究方向：高校思想政治教育、大學生就業創業指導方向。

（責編 蘇 洋）