淺談物探專業實踐教學

蔡偉濤

（甘肅工業職業技術學院，甘肅 天水 741025）

當前社會對高質量的應用人才有很大的需求,但是我們的高職院校卻沒有培養出合適的學生，或者說與企業需求存在一定差距，只有實踐教學才能培養出高素質技術人才。

1 高職實踐教學現狀分析

大多數高校在我國現代化或合并等方法進一步“三”的現代化綜合大學或職業、成人高校、中等專業學校和培訓機構過去曾領導不力以及形成長期教學和傳統教育主題視圖,影響實際學習的人。

1.1 對高職辦學認識不到位

高職教育在我國起步較晚，從原國家教委1980年批準首批建立的13所職業大學算起，至今已有近40年的發展，有1000多所高職。快速發展導致了人們心理準備不足，對高職的認識不到位，在教學中，重視理論教學而忽視實踐教學，部分高職雖然對培養目標做了修訂，增加了實踐教學的比重，但在實際教學中實踐教學落實不到位。

1.2 實踐教學場地和設備緊缺、簡陋

由于對高職教育認識不足，大部分政府教育資金送到大學,導致大量資金進入高等教育主要由自己的渠道,導致很大一部分培訓費在高校是由于很大一部分學費引起的應力他們對教育條件的改善和改善產生了巨大的影響，導致實踐設備簡陋、落后，甚至沒有實訓室，難以滿足正常實踐教學需要。

1.3 雙師型師資短缺

實踐培訓需要有特定經驗的專業教師。但事實上，大多數教師直接從學校轉到學校，從不接觸實踐。傳統的教育觀念阻止了許多學校將教師的實際技能放在第一位，對教師下企業鍛煉沒有相關的政策支持和保障，甚至對下企業鍛煉也不支持。

1.4 頂崗實習的“放羊”

大多數高職院校認為，學生一旦“頂崗實習”，學校就“卸了擔子”，不再去為實踐操心，只要不出安全事故就好。同時實習單位也僅僅讓學生從事重復性的活，技術含量不高，對于其將來的發展不重視。

1.5 頂崗實習中企業或學校唱“獨角戲”

學校認為頂崗實習是教育部的“規定”，把學生推出去就完事了，同時企業也認為，實習生干活，我們發錢就完事了，兩家互不干預，各行其是。

2 實踐教學目標體系的構建

著名的美國教師、心理學家和其他人認為，完整的教育目標目標系統應該包括三個領域:知識、技能和情感。教學高等教育的目標是圍繞專業技能和實際工作場所的情緒制定具體要求。

首先，建立一個高技能的教師和教師群體，在教育領域具有現代化的想法和創新，可以學習、了解生產、掌握硬技術和準備教育兒童。首先，學校必須特別注意教育和引進二重身教師。讓老師做公司練習，了解社會需求，以及如何培養學生的實際操作能力。其次，建立一個過于嚴格的實驗者群體要求實驗者參加全國工作技能培訓，以便至少獲得高于平均或專業技能的證書。第三，在公司單位工作的合格專業人員，以及經驗豐富的工人和實踐基地，他們在兼職指導方面有豐富的經驗。

第二，加強學校內外的實際培訓設施，重點是共同建設學校或學校企業，不斷改善學校內部的實驗條件。此外，實驗投資渠道正在積極擴大，通過投資、股票等方式鼓勵社會資源參與建設，并為共同的研究和研究建立共同的教育基礎，以便共同獲利。根據互利原則，高度重視課外實習、建立培訓基地和建立相對穩定的校外實習生基礎。

第三，實際成績是根據優異、優秀、平均、及格和五次不及格來衡量的。對于學生參與實驗、實習和培訓實踐的實際培訓周期的有效性，有嚴格具體的要求，要求通過實習、實地行動、理論設計或保護報告可以提高對其綜合實驗能力的評價。

表1 物探專業近幾年實踐教學情況

3 實踐教學應用及效果

從表1中我們可以看出，通過校內校外的實踐教學后，學生的收獲如下：

首先，學生獲得知識，拓展視野，豐富和強化學生的科學思想，深化對理論知識的理解，從而在實踐中拓展和創新理論知識。

其次，實際培訓教會學生專業技能，包括決心、團隊精神、野外生存技能、高質量意識和創新意識。

最后，實踐教學讓學生獲得部分收入，也得到了單位的極大認可，積累了人脈關系，為以后的就業打下基礎。

4 建議

①進一步加大實踐教學力度，推動高職教育發展，滿足企業對實踐人才的需求。②深化校企合作，建立一批相對穩定的校外實習生產基地。