淺析高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用

鐘綿堂

【摘 要】在教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，教育方式、教育模式等各方面的內(nèi)容都開(kāi)始發(fā)生了一系列的變化。在新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式也已經(jīng)不再適用了，需要加強(qiáng)改革。而為了能夠更好地契合新課程改革的觀念，在高職院校中也開(kāi)始出現(xiàn)了“賞識(shí)教育”，這是一種新型的管理模式，契合學(xué)生的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。在本文中，就針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；賞識(shí)教育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育工作也發(fā)生了很大的改變。而且，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注程度也在不斷加大。作為為社會(huì)輸出高素質(zhì)技能型人才的高職院校，自然也受到了國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注。近幾年來(lái)，高職院校的學(xué)生數(shù)量在不斷上漲，學(xué)生管理工作也開(kāi)始面臨著更大的挑戰(zhàn)。作為一種新型的、有效的教育方式，賞識(shí)教育也正在高職院校中被推廣使用。這一管理模式不僅契合新課程改革的理念，而且還可以提高學(xué)生管理工作的效果。

一、關(guān)于賞識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容

（一）概述

所謂的賞識(shí)教育，其實(shí)就是指一種賞識(shí)學(xué)生的教育方法。在實(shí)際情況中，針對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行賞識(shí)，然后再針對(duì)賞識(shí)的結(jié)果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的日常行為，從而提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。其中，賞識(shí)教育的教學(xué)目的，主要是指學(xué)校管理者要積極地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后再針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)基于言語(yǔ)或者是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或者是鼓勵(lì)，從而為學(xué)生給予心理上的滿足，讓他們可以在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，并且樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（二）在高職學(xué)生管理應(yīng)用中的重要性

從實(shí)際情況來(lái)看，在高職院校中，大部分的學(xué)生前行方向都是比較好的、比較正確的。但是，近幾年來(lái)，高職院校開(kāi)始擴(kuò)招生源，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量、思想觀念、思想意識(shí)等方面也發(fā)生了很大的變化，從而引起了一系列的新問(wèn)題。在這樣的情況下，高職院校的學(xué)生管理工作也開(kāi)始因?yàn)檫@些問(wèn)題變得更加困難，無(wú)法收獲到很好的效果。相對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，很多高職院校的學(xué)生并不認(rèn)可自己的學(xué)校，而之所以選擇這所學(xué)校，也是因?yàn)樽约旱姆謹(jǐn)?shù)太低。因此，這些學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生對(duì)高職院校的不認(rèn)可、不信任甚至是抵觸的心理，從而導(dǎo)致高職院校的學(xué)生管理工作更加困難。還有一部分學(xué)生，在進(jìn)入到大學(xué)之后，都會(huì)將大學(xué)生活看作是學(xué)習(xí)生涯中的一種解脫，在思想上松懈下來(lái)，喪失了奮斗的心。而這些表現(xiàn)，在高職院校中也是普遍存在的。因此，賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用是必要的。賞識(shí)教育的應(yīng)用，可以改變學(xué)生對(duì)自身、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，從而改變自己的偏激觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、關(guān)于高職院校學(xué)生管理工作所存在的問(wèn)題

（一）某些輔導(dǎo)員沒(méi)有做好自己的工作

在高職院校中，輔導(dǎo)員是非常重要的，其不僅是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)校管理的核心，是聯(lián)系學(xué)校管理和學(xué)生的紐帶。因此，在實(shí)際情況中，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分的發(fā)揮出自己的作用，去積極地鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，勇于進(jìn)取，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際情況中，某些輔導(dǎo)員卻并沒(méi)有承擔(dān)自己職責(zé)中的教學(xué)和管理任務(wù)，只是形式化地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，很少去主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有去了解學(xué)生的心理想法。

（二）現(xiàn)存的教育管理模式還比較保守

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在某些高職院校中，所存在的教育管理模式還比較保守，并且有進(jìn)行新的突破式的創(chuàng)新。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)有的教育管理模式雖然可以在一定程度上約束學(xué)生的不良習(xí)慣和開(kāi)展思想教育，但是卻也存在著很大的缺陷。因?yàn)椋@種管理模式是將管理者和被管理者完全分離的，沒(méi)有重視學(xué)生的真正需求。這種管理模式缺乏溝通、缺乏創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至是違反心理。而且，在現(xiàn)代的大環(huán)境下，這種陳舊的管理模式也已經(jīng)不適用了。

（三）學(xué)校對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知還比較片面

在某些高職院校中，對(duì)于學(xué)生還存在著一種刻板的心理，認(rèn)為高職院校的學(xué)生都屬于差生。所以，在學(xué)生管理方面，也應(yīng)該嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理、紀(jì)律管理以及相關(guān)的檢查等。而這，也就會(huì)導(dǎo)致高職院校對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知還比較片面的情況。在這種情況下，高職院校的學(xué)生管理氛圍就會(huì)比較嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生在這種管理模式下產(chǎn)生抱怨，從而產(chǎn)生逆反心理。而在這樣的情況下，高職院校的學(xué)生管理工作也無(wú)法收獲到好的效果。

三、關(guān)于賞識(shí)教育的具體應(yīng)用

（一）積極地建立起和諧的師生關(guān)系

自古以來(lái)，師生關(guān)系一直都是不平衡的，一直呈現(xiàn)出一種上下級(jí)的關(guān)系。而在這樣的關(guān)系中，也就導(dǎo)致師生之間無(wú)法進(jìn)行很好的溝通和交流。而賞識(shí)教育在實(shí)際情況中的應(yīng)用，更加注重的就是尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生以及賞識(shí)學(xué)生。因此，要想充分地發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用，也需要將賞識(shí)教育的這一核心理念充分地應(yīng)用在高職學(xué)生管理工作中。在這個(gè)時(shí)候，還需要建立和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生和教師之間才能夠進(jìn)行有效的交流，教師也可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)和交流，為賞識(shí)教育的良好應(yīng)用奠定起良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生的具體行為適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)

教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用，并不只是一味地鼓勵(lì)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行督促和批評(píng)。但是，在給予批評(píng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人，做到公平公正。在開(kāi)展學(xué)生管理工作的時(shí)候，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的不正確的行為，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)采取針對(duì)性的措施進(jìn)行批評(píng)和管理，在這里，還需要注意批評(píng)的方式。由于高職院校的學(xué)生正處于青春期，所以他們的內(nèi)心也比較敏感，自尊性也比較強(qiáng)。如果教師的批評(píng)方式比較強(qiáng)硬、過(guò)激，就很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。因此，批評(píng)方式的選用，一定要慎重。

（三）教師需要構(gòu)建一種平等的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，新課改在不斷地深入，而現(xiàn)代課堂教學(xué)的等級(jí)觀念也在逐漸地減輕。但是，在實(shí)際情況中，高職院校還是有一部分教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響比較深，比較看重自己的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，認(rèn)為自己和學(xué)生就是一種上下級(jí)的關(guān)系。因此，在這個(gè)情況下，師生之間在課堂上的有效溝通也就成了問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境也是不平等的。但是，賞識(shí)教育所提倡的，就是要尊重學(xué)生的主體地位，并且通過(guò)鼓勵(lì)、理解的方式來(lái)進(jìn)行管理和教學(xué)。因此，為了更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作，那么教師就需要將賞識(shí)教育的這一理念落實(shí)，構(gòu)建一種平等的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，并且積極地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)。也只有這樣，才能夠更好地實(shí)施教育和管理，從而為賞識(shí)教育的應(yīng)用奠起良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職學(xué)生管理工作中，賞識(shí)教育的應(yīng)用，所倡導(dǎo)的就是尊重、信任、包容、理解以及激勵(lì)等。而且，其在高職學(xué)生管理中的有效應(yīng)用，也能夠充分地構(gòu)建一個(gè)理解和尊重的校園環(huán)境，促使每一位教師和學(xué)生都可以在這樣的校園環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。而這，也是提高高職院校學(xué)生管理有效性的方法。

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