從英文播音淺談?wù)Z音學(xué)習(xí)方法

席穎

【摘 要】語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，學(xué)好語(yǔ)音對(duì)一門(mén)語(yǔ)言極其重要。目前，大部分中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力和寫(xiě)作等方面，對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與鍛煉不夠重視，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面存在較多問(wèn)題。本文通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)交流、日常實(shí)踐、設(shè)立實(shí)驗(yàn)對(duì)象等實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過(guò)研究之后對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，旨在對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英文播音；語(yǔ)音學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

在日常語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果與教學(xué)目的之間存在著較大的差距，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也存在著較大的問(wèn)題。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在課堂上接受老師的語(yǔ)音教學(xué)指導(dǎo)，一節(jié)課45分鐘，每周4節(jié)課；非英語(yǔ)專業(yè)并未開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課程，學(xué)生只能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從中獲得語(yǔ)音學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)課時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)只能起到引導(dǎo)作用，學(xué)生想要提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平，課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是最重要的。可是，少了專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在著較大的困難。

一、問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和英專學(xué)生為兩大對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并且對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。以下是調(diào)查結(jié)果：

首先是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的調(diào)查。非英專總?cè)藬?shù)200人，英專100人。

對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法的調(diào)查表明，學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方法很多，比如：聽(tīng)語(yǔ)音教學(xué)音頻學(xué)習(xí)，跟讀網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)音，模仿影視作品人物的發(fā)音，自助朗和背誦等，但缺乏系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。

對(duì)照以上兩組數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明不論是英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在課后所花在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的時(shí)間都是較少的，這也是當(dāng)今廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。再通過(guò)對(duì)課后學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)音方法的調(diào)查可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都始終局限在一個(gè)自我的范圍內(nèi)。所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，學(xué)生在課后的個(gè)人學(xué)習(xí)中在很大程度上會(huì)出現(xiàn)對(duì)自身語(yǔ)音問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法有針對(duì)性地解決自己的語(yǔ)音問(wèn)題，這就是自主學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的盲目性。所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何從自我中跳脫出來(lái)，以第三者的客觀角度來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音問(wèn)題，或者如何從他人那里獲得對(duì)自身語(yǔ)音問(wèn)題的反饋與建議，就成為了解決自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)存在的問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、方法探究

通過(guò)問(wèn)卷分析，以及到各高校出訪的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法的研究。

既然關(guān)鍵是避免學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的盲目，那么學(xué)習(xí)者就需要一個(gè)第三方來(lái)幫助自己認(rèn)清自身的問(wèn)題所在。三名項(xiàng)目組成員均為校英語(yǔ)調(diào)頻電臺(tái)英文節(jié)目的播音主持，在日常的播音工作中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)錄音設(shè)備將自己朗讀的英文內(nèi)容錄制下來(lái)之后，再收聽(tīng)自己所錄下的音頻，錄音的人能夠在收聽(tīng)自己音頻的過(guò)程中清楚地發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音問(wèn)題。這些音頻就成為了所謂的“第三方”，它們能夠像一面鏡子一樣，讓錄音者通過(guò)它們的反射來(lái)認(rèn)清自己，找到自身語(yǔ)音問(wèn)題所在。

為了證明這一方法能夠產(chǎn)生良好的效果，項(xiàng)目組成員設(shè)立了兩名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這一方法的可行性和效果。

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：兩名英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生：

對(duì)象A存在部分音節(jié)發(fā)音困難的問(wèn)題，在連讀和語(yǔ)調(diào)方面存在較大問(wèn)題；對(duì)象B與對(duì)象A的問(wèn)題大致相同。

（二）實(shí)驗(yàn)方法：

通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生A采用項(xiàng)目組提供的方法進(jìn)行為期3個(gè)月的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生B采用自己所認(rèn)為的好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法進(jìn)行為期3個(gè)月的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：每周為兩名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行一次錄音，錄音的內(nèi)容為一篇摘自VOA常速英語(yǔ)的新聞，兩名實(shí)驗(yàn)對(duì)象所讀的內(nèi)容相同。不同的是在錄音結(jié)束之后，項(xiàng)目組成員會(huì)將實(shí)驗(yàn)對(duì)象A的錄音播放給A聽(tīng)，讓對(duì)象A在聽(tīng)自己錄音的過(guò)程中找到問(wèn)題的所在，并且項(xiàng)目成品也會(huì)一同聽(tīng)音頻，將對(duì)A的語(yǔ)音問(wèn)題的意見(jiàn)反饋給A。在聽(tīng)完A所錄的音頻之后，項(xiàng)目組成員將該段新聞的VOA原音頻播放給對(duì)象A聽(tīng)，通過(guò)自己的所錄的音頻與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人所錄的音頻進(jìn)行對(duì)比，找出問(wèn)題所在，再通過(guò)模仿，練習(xí)，不斷地進(jìn)行改正自身語(yǔ)音問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)對(duì)象B在錄音之后不能聽(tīng)自己的音頻，對(duì)象B所錄的音頻只做存檔用，方便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對(duì)比分析。項(xiàng)目組成員把每次錄制好的音頻進(jìn)行存檔。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

通過(guò)三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，采用項(xiàng)目組所提供的方法的對(duì)象A的語(yǔ)音水平有了明顯的提高，在語(yǔ)調(diào)，連續(xù)等方面有了很大的進(jìn)步。沒(méi)有采用項(xiàng)目組方法，使用自己的學(xué)習(xí)方法的對(duì)象B有了一定程度上的進(jìn)步，但是起初存在的問(wèn)題并未有較明顯地解決。與對(duì)象A對(duì)比，對(duì)象B的語(yǔ)調(diào)、連讀問(wèn)題沒(méi)有改善。

（四）結(jié)果分析：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果很有力地證明了項(xiàng)目組成員的這一方法是行之有效的。通過(guò)錄音的方式與自己進(jìn)行對(duì)比，能很好地找到自己?jiǎn)栴}所在，并且有針對(duì)性地根據(jù)自身問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)、改正，從而達(dá)到提高的效果。

三、總結(jié)

從英文播音的角度來(lái)看，播音實(shí)踐的規(guī)律性、特定要求、設(shè)備等特點(diǎn)使播音者能收到更多更有用的反饋，能產(chǎn)生更有促進(jìn)力的心理動(dòng)力，能更有效的提高發(fā)音。

采用播音的方法與其他方法的不同點(diǎn)在于，播音者所錄的音頻將會(huì)在全校或者更大范圍內(nèi)播放，收聽(tīng)范圍廣，聽(tīng)眾多，因而播音者能收到較多的反饋。這些反饋都是作為“第三方”對(duì)播音者的建議。

從一般學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，采用錄音的方式以及能夠很好地為自己提供一個(gè)有效的客觀途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正。

經(jīng)過(guò)時(shí)間與探究，項(xiàng)目組最終形成了一套方法：學(xué)習(xí)者通過(guò)錄音設(shè)備將自己所讀的英文文章錄制下來(lái)，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)自己的錄音，找到自身的缺點(diǎn)。同時(shí)將錄音拿給身邊的同學(xué)、朋友聽(tīng)，讓他人給自己提出意見(jiàn)，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)、模仿。值得特別注意的是，學(xué)習(xí)者所錄的內(nèi)容最好是能夠找到原聲音頻的材料，這樣能更好地通過(guò)與原聲音頻進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。

（一）方法的可行性：

項(xiàng)目組成員經(jīng)過(guò)試驗(yàn)已經(jīng)證明了該方法的可行性。在試驗(yàn)過(guò)程中也并未出現(xiàn)任何操作困難，所以對(duì)于廣大語(yǔ)音學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不復(fù)雜，是方便且好操作的。

（二）方法的可推廣性：

當(dāng)代，錄音設(shè)備已經(jīng)廣泛地存在于社會(huì)，每個(gè)人都能夠很容易地?fù)碛袖浺粼O(shè)備。如手機(jī)、電腦等都具有錄音功能，這使得這一方法具有很高的可推廣性。大部分學(xué)生基本擁有手機(jī)或者電腦，能夠在課余時(shí)間很好地使用這一方法進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)及分析探究，項(xiàng)目組三名成員根據(jù)平時(shí)的英文播音實(shí)踐總結(jié)出了這一語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單易行，希望能夠?qū)V大的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)有所幫助。