在生物化學教學中如何培養學生的自學能力

黃泳

【摘 要】自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習能力。使學生具有獨立地探求新知識的能力，是社會發展的要求，也是教育的最終目的之一，因此，在教學中堅持不懈培養學生自學能力，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】生物化學教學；自學能力

在生物化學教學中培養自覺能力，可著重從以下幾方面入手：

一、要重視學生閱讀能力的培養

自學主要是學習間接經驗，閱讀便是自學中必不可少的主要環節。幾乎所有的自學，都離不開閱讀書籍、資料。因此，在各種教學中注意培養學生的閱讀能力，對學生自學能力的形成和提高大有神益。

（1）閱讀資料選擇

“吃透一本，觸類旁通”應作為選則閱讀資料的原則。對于學生來說，首先要“吃透”的是教材。“吃透”的標準之一，就是讀過之后，是否通過“反思、聯線”把主要內容系統化、科學化。在自學時，要“吃透”一本書一定要找準，逐章、逐節、逐段、逐句的讀懂。不僅要弄清它分散在各章節中的重點，透徹了解這本書主要內容，而且要掌握住編者的正確思路、筆法、體系，這樣才達到“觸類旁通”。

（2）掌握科學的閱讀方法

為提高學生的閱讀能力，教師要幫助學生掌握科學的閱讀方法。可從以下幾方面給予指導。

基本概念著重讀：

教師指導學生讀書時，應教會學生抓住關鍵，對基本概念、基本定律要著重讀，對其中重點字詞要深入體會，準確理解。因為這些重點字句，揭露了事物的本質。重點字句是課本中帶關鍵的字句，只要把這些詞句弄清楚，才不致混亂。例如：“一C單位”定義中有三個關鍵詞。蛋白質分解代謝產生的、含一個碳原子、有機基因。

易混概念對比讀：

例：氧化磷酸化與底物水平磷酸化可對比讀（見表）

較難概念反復讀：

書中重點和難點要反復讀，直到理解為止，在閱讀時，可按不同層次提出問題，以便在讀書時目的明確，每次讀都有新的收獲。例如：對呼吸鏈概念，閱讀時可提出以下問題，依次思考，增強閱讀效果。

1.什么叫呼吸鏈？

2.呼吸鏈有哪些成分組成？

3.呼吸鏈中氫和電子如何傳遞？

在閱讀不同類型的材料時，要引導學生掌握正確的閱讀思路。

二、著重對學生進行學習方法訓練

自學離不開思考，而思維本身最講科學性，良好的學習方法，可以達到事半功倍的效果。所以，讓學生自學，最重要的是掌握科學的學習方法。

學習方法因人而異，因學科而異。例：學習生物化學要手、腦并用。更要注意歸納和對比。但良好的學習方法，一般都能體現學習時的以下規律。

（1）學習必須循序漸進，即學習任何知識，必須一步一個腳印，由淺入深，切忌前面內容沒學懂，就著急去學后面的知識，基本功不扎實，就以為去鉆難題。

（2）學習必須勤于思考。學習中要善于提出問題，從不同方面去思考。這樣才能舉一反三，達到深刻理解。

（3）學習必須善于總結。學完一章要有一個小結，學完一文，要有一個提綱。開始時，似乎像“目錄單”做多了，深了，就會成為“聯絡圖”，為理解知識，抓住脈絡、關鍵，理解作者的意圖和評價做好準備。

生物化學教師從以下所說幾方面入學，培養學生掌握合理的學習方法，形成良好的學習習慣。但是，學習方法也不必強求一律，要根據學生的特點，發揮他們的特長，摸索適合學生情況的有效方法。