時事政治在高三政治復習課中的運用

李敏

【摘 要】新課程改革的實施，高考的方向已經改變了很多，從高考的角度問題近年來，主要通過時事和政治的考試來檢查學生的課本理論知識的掌握，以及他們動員和轉移知識的能力，分析問題和解決問題的能力和他們所學到的。隨著歷史的變遷，當代政治幾乎滲透到每一個高級考試問題中，從顯性考試逐漸進入隱性考試。很多高中三年級的老師在復習時事政治的時候覺得頭昏腦脹，不知道怎么復習，學生經常死記硬背，死記硬背，效果不好。我認為當前的時事政治應該滲透在高中學習、高三復習的政治課教學中，培養學生解決問題的能力，到高考的時候他們就會得心應手，取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】時事政治；高考；高三復習

一、高三課程加入時事政治的重要性

雖然高考不再檢查學生對當前政治事件的認識，但高考必須以教科書為基礎，這與知識的發展和使用密切相關。目前的政治必須與高級學生的職責和思維能力相結合，融入高級政治評論班。第三年學生教育的主要目的是高考試，而具體的復習訓練更能滿足考試的需要。馬克思主義抽象理論和學生抽象思維的能力之間存在著許多矛盾，需要有足夠的特殊情況來訓練，提高學生的理解，同時發展更強的分析能力。

二、當前高三課程中加入時事政治的背景

在教學當中，教師必須了解國家培養人才的目的，并有選擇性地進行高考審查。高考是我們國家一年一度的人才選拔活動，旨在測試學生的社會素質和社會問題。漸漸地，一個重視基本知識和思想意識的國家進入了大學，成為了社會精英，對社會進步負有責任。政治思想課堂已經成為大學入學考試的重要科目之一，因此，通過考試對學生的學習和學校教育計劃有指導意義。高考的提議總是反映出某些社會發展的歷史背景，從2006-2012年的全國大學入學考試中，經濟基礎知識的審查主要集中在國家宏觀經濟和社會主義和諧目標的實現等主題上。例如，在2006年，國家取消了土地稅，修訂了個人所得稅，并實施了社會發展計劃“十一五”，2007年綠色經濟，2008年的某些環境，以及2010年的金融風暴、政治常識、政府法律法規和執政黨向民主轉變的歷程和方法、越來越復雜的國際關系。政治也反映了建立今天的社會主義價值觀體系的需要，專注于價值觀、人生觀和實踐知識。根據高考提案的特點，在政治領域需要整合的內容和方向是顯而易見的。為了有效地將當前事件與高中政治主題聯系起來，我們需要收集、選擇和處理復雜、具體和生動的課程材料事實材料，在正確和錯誤之間，主要和次要之間，被引入到課堂，并合并到復習材料中。

三、將時事政治引入高三政治課的方式方法

我們不應該坐享其成。高中是抽象思維形成的早期階段，在高中和高中的短暫時期，許多理論學習被挫敗和吞沒。在這種情況下，學生很難用集體理論來分析社會問題。高考是學生使用抽象思維來揭示復雜社會相對深刻本質的第一次考試。所以最主要的是培養學生分析時事政治的能力。

（一）科學培養學生分析時事政治的能力

教師占主導地位，學生是主體，尤其是在政治教學中更應如此。政治課堂教師應該指導和發揮學生在教學中的核心作用，要求學生多聽收音機，多看電視，多讀報紙，了解現實生活中發生的事情目前的政治很重要，并有意識地引導學生的注意力。就像東北防空區一樣，媒體非常關注。老師還可以培養學生這樣的意識：你可以怎樣運用所學的知識？我們國家在主權問題上的態度如何？為什么我們的國家堅持主權？作為一個公民，在十八屆屆三中全會之后我們能做什么，我們可以向老師們傳授什么與生活有關的宣言？這和我們的學生，教育有什么關系？你怎么知道這些會議？這樣，學生可以學會用人們據此真理，分析政治，實踐從理論上講，讓學生感受我們每個人與如今政治生活的關系，以及生活促使學生學習政治。俗話說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是至關重要的，重要的是培養學生的創造能力，并極大地激勵他們積極思考和積極學習。因此，政治課程應該激發學生的興趣，關注他們的創新意識和創新能力。更友善地看待它，鼓勵它，并期待它；使用多媒體來創建場景，比如圖片、漫畫、歌曲等等。通過巧妙地運用老師的肢體語言，用愛和熱情來激發學生的情感，激發學生的學習興趣。

（二）整合課堂資源

在高三復習過程中，在政治研究中，我們必須結合修剪和增強能力的基礎，將社會主題與書本知識結合起來，將理論與實踐結合起來。關注社會和現實生活問題是政治考試的一個重要標志。在過去的幾年里，高分的一個重要問題是關于真實的生活。好問題的背景材料在書之外，但答案的來源在書中。因此，當我們掌握書籍的時候，我們需要注意有趣的事情。隨著現代技術在課堂教學中得到越來越多的應用，政治課程應該專注于多媒體，整合大量的信息知識，提高課堂能力，并將理論與現實聯系起來。與此同時，我們必須繼續遵循從一個點到另一個點的規則，專注于輻散性思維的培養，在腦中形成知識之樹，并使用最新的聲明將政策與教科書整合起來。例如，當我們回顧“國家宏觀調控”的主題時，我們可以引用黨的十八屆三中全會的聲明，加強它的作用，使市場在資源配置中發揮“決定性”作用，并在經濟改革中發揮政府作用。再例如十八屆三中全會將市場在資源配置中的作用提高到“決定性”的高度，教師教學中必須注意把“基礎性作用”應表述為“決定性作用”，為課本注入新的活力，凸顯政治課的時代特色，讓學生明確市場與政府的角色：即今后主要由市場或市場主體充當“運動員”，政府則主要充當“裁判員”的角色，從而認識政府職能的理順與角色的轉換，理清政府與市場的行為邊界。與此同時，當我們回顧“市場經濟”的知識時，我們將會發現為什么“市場經濟在資源配置中扮演了基本的角色”，“為什么市場經濟不能依賴于國家宏觀政府”，以及“如何加強國家宏觀政府”。此外，哲學分析是設計出來的：從十四屆到十八屆三中全會，市場經濟和宏觀政府的物質主義是什么？我們如何分析它？我們可以使用我們共同學習的知識，從不同的角度分析和解決問題，只是有機地將這些相對獨立的東西聯系起來，理解知識之間的聯系，形成知識網絡，建立知識系統。為了結合基礎知識，你可以直接說話和練習，做適量的練習題。通過問問題，知識可以被管理、支配和熟練。與此同時，我們會發現課程中的不足和不足，這樣我們就能更好地解決問題。

（三）培養學生的興趣

許多學生對政治課程不感興趣，他們認為這是無聊和無聊的，因為許多老師用課堂來教授政治理論，而且還在全面教學。事實上，每個課堂都是教師和教師之間可以分享成果和交流的地方。在初級政治課堂上，應該更多地關注理論和實踐的結合。我們的知識應該包含政治榮幸，人們據此，視線中政治用語，請學生們作法每個課程5到10分鐘時間里，并且運用我們學過的知識進行理論性的評析，其他同學也可以參與其中，進行積極的思考、辯論、評析。老師們糾正，評論，分享他們不真實和不真實的觀點和觀點。

四、總結

在高三復習中加入時事政治課程將幫助學生理解當前的政治，幫助他們理解真相，批評情況，并提高他們使用理論知識來分析和解決問題的能力。簡而言之，教師在政治課教學過程中要充分調動學生的求知欲望，激發學習潛能，用各種形式的活動增加學習空間，給學生提供機會證明和展示自己的能力，建立學生參與意識，感受競爭，發揚民主教學，創造愉悅的教學環境，就會有意想不到的收獲。

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