數學課堂應用現代新型多媒體教學的實效性探究

周巧

【摘 要】現代新型多媒體設備“交互式電子白板”以其獨有的優越性逐漸走入我們的課堂，它的發展和使用對教與學的方式產生了重要的影響。本文闡述了巧用白板資源庫，開啟學生探索之路；善用白板交互功能，提高課堂實效；熟用白板展示功能，動態中突破難點；熟用白板多樣化總結功能，增加課堂容量等提升小學數學課堂效率的建議。電子白板與小學數學的教學特點相結合，促使課堂教學的表現形式更加形象化、多樣化，學生的腦、口、手并用起來，調動多種感官參與教學。

【關鍵詞】小學數學課堂；交互式電子白板；教學實效性

電子白板作為新型的現代教育技術進入課堂，它給教師提供了豐富的教學資源，多樣化的教學方法，改善了傳統的黑板教學氣氛從沉悶、學生聽課效率不高的弊端，讓數學課堂更加生機勃勃。那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板的積極作用，激發學生學習興趣，提高學習效率呢？

一、巧用白板資源庫，開啟學生探索之路

小學生的年齡特征決定了他們好奇心重、思維以形象思維為主。因此數學課為了適應學生這一特點，在教學中經常會創設一些學生感興趣的情境，營造有趣、輕松的學習氛圍，抓住學生的注意力，更有效地開展課堂教學。教學情境的生動性對學生具有巨大的感召力和感染力。而電子白板恰好把光、影、形、色、聲等眾多因素融合到一起，創設和諧生動的課堂情景導入，刺激學生的感官系統，聚焦學生注意力，提高學習興趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中參與數學學習，發展思維能力。

例如《角的度量》一課，在課前引入時，利用交互式電子白板鏈接學生喜愛的“憤怒的小鳥”網絡游戲，學生的注意力一下子就被吸引了，教師先示范拖動小鳥來攻擊豬，并沒有擊中目標，學生們一陣唏噓聲，再讓一個學生上臺操作，還是沒能擊中小豬，看著小豬呲牙咧嘴的訕笑，加上幽默詼諧的游戲音效，學生們沸騰了，一個個摩拳擦掌想要上來試一試。幾位學生嘗試之后教師質疑：“咦，為什么我們都沒有擊中，而××就擊中了？”生回答：“我比較幸運！”“真的只是靠運氣嗎？我聽說有人可以做到百發百中，這里有訣竅嗎？”學生討論游戲心得，進而教師導入課題：“看來要擊中這頭豬，是要先找準角度的，今天我們就來學習角的度量，看看橡皮筋與彈弓形成多大的角度才能擊中目標。”創設學生非常感興趣的憤游戲情境，，制造如何百發百中的懸念，不用多言，學生的注意力自然地就聚焦到本節課中，學習興趣和求知欲望都得到了激發，為新知識的學習打了濃濃的感情基礎。

二、善用白板交互功能，提高課堂實效

在課堂教學中，大多數教學設計都是教師根據教學目標預先設計的，而實際的教學過程是靈活多變的、不斷修改課堂預設內容的過程。

（一）營造和諧氛圍，增強師生交互

在過去的課堂教學中，教師一邊和學生進行交流互動，一邊還要同步操作電腦、演示課件，整節課奔忙于黑板、主控臺、學生之間，沒有十足的經驗還真是容易手忙腳亂。電子白板出現之后，由于它獨特的交互功能，教師在教學過程中，通過在白板上一些簡單的操作便可以控制教學課件，還能在教學過程中隨時添加或刪除，這樣教師就不用頻繁往返于主控臺和黑板之間，也不用擔心學生因此而注意力分散的問題，教師能在課堂上充分發揮身體語言，展現獨具一格的教學風格，自然而然地拉近了與學生之間的距離，教學互動水到渠成。

（二）打造開放式課堂，提高師生與教學內容的交互

課堂的美妙之處就在于課堂中隨時會出現各式各樣的“意外”，而師生的“即興發揮”也最為精彩，而傳統的多媒體課件更多的是演示功能，每一處的呈現、提問、回答都是事先設計好的，教學過程中無法修改，甚是遺憾。教師在授課的時候會無形中受到課件順序的牽制，有時甚至為了得到既定的答案而不斷提問，學生只能茫然地跟著教師的思路，完全處于被動的觀望狀態。引入新型交互式電子白板后，教學方式有了質的變革，學生有了更多的機會走上講臺，直接在電子白板上操作，甚至成為小老師，更加主動地參與教學過程，由“觀望者”逐漸轉為“操作者”，成為課堂真正的主人。當遇上一些開放性的、多解性或學生感興趣的問題時，教師可以隨機應變，及時調整教學順序，改變既定的教學方法，順勢引導，進行加深或拓展，促進學生對知識的理解和吸收。

（三）創造合作學習氛圍，增強生生之間的交互

交互式電子白板軟件為教學提供了一些以外課件不具備的特殊工具，例如聚光燈、幕布、放大鏡等，使整個教學過程開展的更靈活高效。例如在遇到重點問題需要學生排除其他干擾注意力集中的時候可以選擇用聚光燈，在遇到一些列問答的時候可以選擇使用幕布遮罩工具，先將答案用幕布遮蓋，留給學生足夠的思考時間和空間，在遇到印刷模糊或需要放大確認的地方可以使用白板的放大鏡功能，例如學習毫米的時候，用放大鏡放大學生尺，學生自主學習得到1厘米=10毫米的結論。對于一些抽象的圖形問題，學生單憑想象找到答案有一定的難度，這時候教師就可以創建小組合作學習，以小組為單位到白板上操作、實踐、討論。例如在學習估算不規則圖形的面積時，先出示一副花瓶形狀的圖片讓學生估算出圖形的面積，然后最先找到答案的小組可以再白板上分解、移動圖形來驗證自己的想法，把不規則圖形轉化為規則圖形，最終計算出面積。這樣的教學方式，不僅能激發學生的學習熱情，還能在班級中形成互幫互助，共同學習，共同進步的融洽氛圍。

三、熟用白板展示功能，動態中突破難點

小學生思維的具體形象性與概念的抽象性之間的矛盾又必將導致他們對重難點知識掌握不牢固、理解不透徹等問題，而白板就能很好地做到到這一點。如，在學習《平行四邊形》時有這樣一題：一個用細木棒釘成的長方形框，它的長為10厘米，寬為6厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，它的面積會不會發生變化？周長呢？并說明原因。一小部分學生思維能力較差，無法理解這種類型的題，不明白其中變與不變的實質。此時，可以讓學生在電子屏上具體地做一做，，畫一個符合題目條件的長方形，拖一拖，拉一拉。通過自己的實際操作，學生體會其中的變化，說一說變化前后的周長和面積分別指的是什么，加深對這兩個數學概念的理解，做出正確的判斷。

四、熟用白板多樣化總結功能，增加課堂容量

每節新課后，都需要設計一定量的練習鞏固加強本節課知識，使學生最終記憶并轉化為解決生活實際問題的綜合能力。練習是學習中重要的環節，它是對新知識的鞏固和復習，在練習的過程中，學生能夠溫故而知新，開拓思維。老師可以根據學生的練習情況了解學生的掌握程度，并完善后續課堂教學。所以練習對于數學教學是非常重要的，但如果每次的設計都依靠書本、小黑板、練習卷等單一的呈現形式，長此以往學生會厭倦。讓學生在練習的過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習數學的自信心，讓他們從心底覺得學習數學是一件快樂的事，一件有趣的事，一件新鮮的事。例如，在教學完《6的乘法口訣》后，教師設計了給小動物找家的游戲，有8只小動物，每只動物身上都寫有算式，另有6幢分別標有6、12、18等的小房子，小動物身上的乘法算式的得數與房號相同就是找到了家，每答對一題，就有卡通語音評價：哦，你太棒了！其實這個游戲的本質也是口算練習，教學過程躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

五、總結

綜上所這，運用電子白板開展小學數學課堂教學也給師生創建了一個更加開放的教學平臺，讓教師的教學更豐富多彩，也讓學生學的更輕松快樂，學習效率得到提高，數學課堂得到升華。

【參考文獻】

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