共享思維下地方高校大學(xué)生線上教育自主學(xué)習(xí)研究

李優(yōu)雅 譚旭明 張湘粵

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代環(huán)境下，教育也不斷突破傳統(tǒng)方式，線上教育炙手可熱，地方高校學(xué)生如何利用好線上教育資源對于高校學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。本文針對地方高校利用線上教育方面存在的問題，分析研究問題產(chǎn)生的原因，從線上教育平臺本身、地方高校以及學(xué)生三個方面探尋線上教育今后更好發(fā)展的途徑，分析線上教育存在的價(jià)值與意義，對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】地方高校；線上教育；自主學(xué)習(xí)

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和“共享思維”理念融入醫(yī)療、金融等一系列與民生息息相關(guān)的領(lǐng)域，打造出新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。作為百年大計(jì)的教育，毫不例外，也樹起了“共享思維”的旗幟，形態(tài)各異的線上教育平臺層出不窮。線上教育降低了傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)的門檻，給許多教育資源相對匱乏的地方高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多便利和收獲。但是目前，線上教育還存在著課程鏈不完整、評估體系不夠完善等問題，同時作為學(xué)習(xí)主體的地方高校大學(xué)生也存在未能科學(xué)有效地利用線上教育自主學(xué)習(xí)等問題。因此，我們對線上教育發(fā)展存在的這兩方面問題進(jìn)行了深入地研究和思考，從多個維度探尋合理解決問題措施，以促進(jìn)線上教育更好更健康地發(fā)展，進(jìn)而幫助地方高校大學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

一、線上教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的線上教育平臺五花八門，針對學(xué)習(xí)群體的需求各有側(cè)重。按授課類別可分為綜合類與單一類；按教學(xué)方式可分為直播類、錄播類、知識點(diǎn)總結(jié)類和題型練習(xí)類；按教育目的可分為提高綜合素質(zhì)類、技能應(yīng)試類和興趣愛好類；按教育性質(zhì)可分為營利類為公益類；按教育消費(fèi)可分為有償課程和無償課程。

當(dāng)今常見的線上教育平臺有：超星學(xué)習(xí)通、中國慕課、網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線、有道精品課、一起考教師等。中國慕課和學(xué)堂在線以錄播課程為主，包括學(xué)院式專業(yè)課程與通識課程，模擬在校學(xué)習(xí)環(huán)境，以重點(diǎn)高校為依托，匯集各大高校的精品課程，這種錄播的形式讓制作者有足夠的時間悉心雕琢，保證了課程的質(zhì)量；超星學(xué)習(xí)通的突出優(yōu)勢是集結(jié)電子版圖書與期刊資源，具有學(xué)習(xí)工具屬性，提供線上教育與線下教育結(jié)合的功能，供在校教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、評價(jià)作業(yè)，能實(shí)現(xiàn)師生互動；一起考教師和有道精品課則以直播課程為主，授課集中、周期短，且多用于應(yīng)對技能評定、資格認(rèn)證考試，實(shí)用針對性強(qiáng)，大部分采取有償教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前線上教育平臺與學(xué)習(xí)主體——地方高校的大學(xué)生普遍存在以下具體問題：

（一）線上教育平臺在繁榮發(fā)展的同時存在的短板：

1.線上教育平臺的課程未形成合理的分工和體系，缺乏規(guī)范性，缺乏完整的課程鏈。以文學(xué)為例，有分別獨(dú)立的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等，同一類課程由不同院校開設(shè)供學(xué)生擇優(yōu)選擇，但與文學(xué)相關(guān)的課程以及文學(xué)內(nèi)部細(xì)分的分支課程未能被安排在完整的課程鏈上，分散而不系統(tǒng)，不利于深入學(xué)習(xí)。

2.分類不夠細(xì)化，偏重于通識性教育，對專業(yè)性教育發(fā)展的力度不足。

3.公益性線上教育的教學(xué)效果不易量化，社會認(rèn)證認(rèn)可度不高，含金量不大。而營利性的線上教育教學(xué)目的單一、效果可見，有極大的功利性。

4.缺乏有效的、強(qiáng)力的獎懲機(jī)制。沒有達(dá)到實(shí)體院校的約束、監(jiān)管力度，學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)動力弱，結(jié)課率低，不能達(dá)到預(yù)期的教育目的和效果。

5.部分線上教育平臺較孤立，沒有與線下教育形成互補(bǔ)，學(xué)習(xí)主體粘著性不強(qiáng)。

（二）地方高校大學(xué)生參與線上教育過程中不合理的學(xué)習(xí)方法：

1.使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)時容易受外界環(huán)境干擾，注意力不集中。

2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課不連續(xù)。

3.未能聯(lián)系線下課程，或者不能學(xué)以致用，知識無法內(nèi)化。

4.缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)課程更深階段的學(xué)習(xí)動力，知識的結(jié)構(gòu)體系不完整。

就目前而言，線上教育還處于發(fā)展階段，各方面的配套設(shè)施也在不斷更近完善，線上教育為我們的學(xué)習(xí)打破時空界限的同時，我們也應(yīng)該正確看待分析解決它所存在的問題，無論是線上教育平臺本身的系統(tǒng)機(jī)制不夠完善，還是作為學(xué)習(xí)者由于缺乏監(jiān)督自制力不強(qiáng)導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期效果，我們都提出了針對性的解決措施。

二、促進(jìn)學(xué)生利用線上教育更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的路徑和方法研究

針對線上教育發(fā)展所暴露出的問題，我們進(jìn)行了深入的分析，從三個不同主體方面探尋出線上教育促進(jìn)線下教育發(fā)展的具體措施。以下是具體內(nèi)容：

（一）重視地方高校的引導(dǎo)和支持作用：

1、地方高校要在政策和資金上對學(xué)生利用線上教育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)給予支持

2、地方高校要以積極主動的態(tài)度參與線上教育的建設(shè)，既引進(jìn)外來的線上教育課程，又要做好傳播的載體

3、地方高校要積極鼓勵學(xué)生利用線上教育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在選擇和使用上給予引導(dǎo)和幫助

（二）努力發(fā)揮線上教育平臺的主導(dǎo)作用：

1、著力利用技術(shù)的創(chuàng)新解決平臺的短板

2、要注意通識性和專業(yè)性教育的分類，要注重教育系統(tǒng)化、體系化

3、重視用戶體驗(yàn)，要及時接收學(xué)生反饋

4、加強(qiáng)與地方高校的合作，讓線上教育的課程更加體系化，同時也增加使用者的選擇性

（三）積極發(fā)揮個人利用線上教育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主體作用：

1.有效利用好學(xué)習(xí)平臺，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間段和頻率規(guī)律化、常態(tài)化。

2.學(xué)習(xí)課程求精不貪多，合理分配時間與精力。

3.學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，根據(jù)個人需求、實(shí)際情況選擇相應(yīng)課程難度及符合接受特點(diǎn)的課程

4.提升積極性、互動性，敢于在平臺提問，尋求教師答疑，與其他學(xué)友交流探討。

5.利用好其他學(xué)習(xí)工具，如一些解答問題的軟件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)甚至社交工具，聯(lián)合興趣相似的同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)。