高職院校教學督導的內涵及作用

石斌

【摘 要】在教學督導的影響下，高職教育的督導體制建設，必須發掘獨屬自身的指導理論，才能有效激勵學校做好督導體系的建設工作。本文從高職院校的督導體系的特點切入，談到了高職教育的內涵和作用，旨在針對督導體系做系統性的合理描述和闡述。通過這篇文章，作者希望能幫助各高職學校對自身教育有一個清楚的定位，從而對教學督導的概念有新的認識。本文還詳細論證了了教學督導體系的四個作用，希望對日后督導理論的完善起到一定的積極作用。

【關鍵詞】高職院校；教學督導；教學管理

教學督導制度作為教學質量衡量標準和監控的重要環節，不論是對高職人才的培養上，還是在對豐富教學內容，都會有很大的幫助。國家課改一直在進行，因此高職教育也要與時俱進。

一、高職教學督導概述

督導教學包括督教，督管，和督學三個方面，這是從廣義的角度進行定義的。監督教師教學這一環節對應著老師，監督學校管理則應該屬于學校管理層的管理范圍。而狹義范圍來講，教學督導僅僅指代督教環節。

高職教育的核心理念是“校企合作，工學結合”，在講堂上，則重點在學科融合的教育上得以窺見。高職督導有很多任務，其中最重要的就是督管，核心工作是督教，而根本的目的是提高教學的質量，引導學生學習，即督學。高職教學督導工作包羅的內容豐富，關于教學的決策能不能做到科學，教學管理可否做到規范，教學活動能不能做到高效，教學效果是否達到目標，這些都是督導工作需要考慮的內容，也組成了整個督導概念的基本含義。

二、高職教學督導的內涵

（一）組織機構

教學督導的組織機構分別分為咨詢機構模式和職能處事結構模式，前者一般是在學校的教務處內設置督導組，為改進工作提供情報，對教學管理領導負責。后者于教學管理部門和實施部門分開，實行獨立制度，他們成立專門的督導室，在校長的引領下進行督導工作。教學督導的組織結構好與壞，直接影響著教學督導的質量和效果，也從另一方面對教學管理方面提供了有效的補充。然而，即使這兩項措施在教學督導上都得到了采用，然而因為在實際的教學督導工作中涉及的面具有多面性，這就表明了無論在教學督導中設置哪種方式，在督導的過程中對督管，督教，督學上都不能得到充分的發揮。

高等職業院校在辦學上都有自己的指導性方針，就是要在辦學中遵從“校企互助，校企結合”的基本原則，實現校企雙向培養人才的模式。高等職業技術院校在教學組織方式和管理方式上都與其他高校有很大區別。正因為如此，高職教育必須被更多人關注，讓督導的作用更好的在高職教育中凸顯。

（二）管理體系

高職教學管理體系理應分為教學決策，教學督導，教學執行三大部分。其中，在教學決策上可以再細分為三層：分別是校方決策，系級決策，專業決策。同時也可以在教學執行上細分為管理、實施、學生學習這三個方面。因為教學督導在教學管理中同等重要，這就要求在教學管理中建立起有效的組織體系，有了自己的組織方式，才能做好教學內部各個環節的潤滑劑。

高職教學中，不論是教學督導部門獨立性的特點，還是專業的校領導負責制特點，或者是教學督導職責的獨立在教學執行和教學決策之外的特點，都深深體現了高職教學的組織獨立性。其中，教學督導的職責獨立于教學執行和決策之外，指的是教學督導僅僅局限于提供良好的建議，而不能親身參與決策，它只能督促執行，萬萬不能代替執行。

（三）督導組織方式

在我國的高職院校中有四種督導組織方式：1、以學校學院級別的二級督導模式，2、校級各方協調指導的模式，3、以負數質量監督的組織模式，4、以校級設立教務處的督導模式。其督導組織體系在三個層級來得到具體體現，一層是校方層面，其組成了主要的職能部門，二層是院系級別的，有督導人員組成督導小組來對各種決策作出評估，這些評估包含了各種決策是不是高效的，科學的，同時也要采集學生信息，寫成報告。三層是和合作的企業一起，組成以企業為主導的督導小組，來督導學生在企業的表現和學習，他們必須從企業自身的角度結合學生的情況給出最貼切的建議。

三、高職教學督導的作用

（一）教學督導的催化劑作用

在教學的過程中，教學督導能起到催化劑的作用，對問題的及時發現和糾正等等固然是重要的，然而這些在教學督導中只是起到最基本的職責，同時它也具有專家的屬性，最終是要調查學生的學習情況來加以研究，從而實現教學的不斷改革。對高職教育的改革會一直進行下去，永遠沒有盡頭，必須力求與時俱進，這是高職教育行業在不斷向前發展的情況下決定的。這就要求我們的督導人員要對國家的政策進行詳細的解讀，對時下政策的主流趨勢，方向作出判斷，并且要到企業的需求第一線，去挖掘企業的需求，對這些需求進行調查研究，尋找當下出現的問題。督導人員必須知曉企業的需要，他們要通過會議闡述具體的發現的問題，及時反饋問題，使得管理界在思想和實踐上作出巨大的改變，讓我們的教學督導得到不斷的進步。

（二）教學督導的助推劑作用

教學督導具有助推劑的作用。高職教學督導必須及時發現問題，并對他們進行分析和改正，從而促使督導工作落實到位。高職教育十分關注質量問題，對教學的質量的不斷提高一直是高職教育的重中之重，這就要求在教學的各個階段要明確教學督導的作用，督導的行動目標。在對目標管理階段的分析中，要進行積極的研討，在早期過程管理中，一定要對情況進行深入的了解，到了對目標管理的要結果的階段，就要對各個進行的階段的數據進行綜合分析，然后寫出報告。教學督導也要在對高職人才培養的過程中進行全程參與，這樣會在各個階段中對問題能夠發現，同時解決人才的培養過程中存在的不利情況，起到良好助推劑的效果。

（三）教學督導的潤滑劑作用

在教學管理中，教學督導也有著潤滑劑的作用。如果我們從一臺機器上來分析教學管理的話，它的運行系統就是教學執行，它的發動機就是教學決策，但是要只是這兩者的結合一定會起摩擦的，這就達不到最好的運作效果，那么最有效的機器運轉方式就是加入潤滑油。那么教學管理的潤滑油就是教學督導。為了從源頭上降低存在的風險，那么在教學管理的過程中就一定要有不斷的加入監督過程，從而對整個過程進行評估，得到評估結果。在這個過程中會存在偏差值，這就要求通過督導來糾正，然后再采取評估手段，對管理過程做更深入的評論，從而為教學的決策和執行環節提出更加合理的意見。因此，教學督導發揮著如同潤滑油一般的作用，它合理的調整了兩個環節的運行，為兩者提供一定的保障。

（四）教學督導的粘合劑作用

在教學管理的過程中，教學督導也有著粘合劑的作用。教學決策和執行的結合的過程中，教學督導不僅有的潤滑劑的效果，還有著粘合的效果。教學決策的科學性，才能保證執行結果的科學。只有擁有科學的執行結果，才能達到決策效率高效的目的。教學決策和教學執行是直接的上下級關系，他們的生硬結合難免產生裂痕。決策體系為了尊重決策的權威性，就會偶爾采取政策和對策的不一性。那么就需要一個媒介在中起到一個監察的作用，高職教學督導就成為了兩者合理溝通的橋梁。它的存在使得決策和執行進行了更好的結合，形成了“三位一體”的高效運行體制。

四、結束語

教學督導是一個團隊，是一個整體，他們必須對教學效果進行評估，也必須親身參與教學指導工作。因此，在教學督導任務行進的過程中，他們必須不斷集思廣益，充分體察老師和學生的情況，為其任務建言獻計，發揮自己的積極作用。

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