獨立學院《思想道德修養與法律基礎課》微課教學研究

田宇婷 薛超 趙毅 孫琳玲

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，獨立院校《思想道德修養與法律基礎課》也積極引入并運用了微課教學，為了提高教學效率和質量，本文就微課教學現狀，提出了一系列教學策略和措施。

【關鍵詞】獨立院校；《思想道德修養與法律基礎課》；微課；教學研究

一、做好微課教學的準備工作

在進行《思想道德修養與法律基礎課》的實踐教學時，獨立院校相關教師應當立足于教材內容，結合教學目標和教學任務，深入分析研究教材中的重難點，開展模塊化教學，針對每一個章節對教學內容進行知識的精簡提煉，找出學生感興趣的時事熱點，對學生的思維和思想進行引導，進行針對性教學，尋找課程教學價值，提高教學有效性。具體而言，教師應當選擇具有代表性和典型性的教學內容作為微課選題，對知識點進行細化分解，明確教學目標，并且制作出生動形象、豐富活潑的微課教學設計，有針對性地開展情景教學法、問題導向法、任務驅動法等等教學模式和方法，科學合理對教學時間進行安排優化，采用腳本式的教學結構，優化微課教學設計，提高實施效果。

二、設計制作自學任務表，實現課前預習

為了充分發揮出微課教學的價值和作用，教師應當立足于教材內容和教學目標，結合學生的興趣愛好，整合教學資源，對微課課件進行科學合理的設計和制作，同時，教師應當根據微課的實際內容有針對性地設計學生自學任務表，在課堂教學開展之前引導學生通過自主學習、主動探究，獨立完成自學任務表，使學生意識到自學任務表是教學的第一階段，目的是為了引導學生意識到自身的教學主體地位，接受學習任務和目標，培養并提高學生的自主性。另外，教師也可以開展小組合作學習，將學生進行科學的劃分，通常可以采用“2+2+1”的模式，利用移動終端設備實現課前預習，此時的自學任務表可以對學生進行引導，使學生提前了解《思想道德修養與法律基礎課》課程教學的重難點和目標任務，實現課前自主預習。在這個過程中，教師應當注重對學生的觀察，引導學生對教學的重難點知識進行記錄，完成課前預習習題，其后進行自我反思，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，及時為學生解決實際問題，從而提高《思想道德修養與法律基礎課》微課教學質量。

三、注重微課重難點，強化課堂教學

從一定意義上來講，課堂教學時間是十分有限的，為了充分體現出微課的作用，教師應當明確教學目標和教學任務，科學合理對微課進行安排，在選擇微課主題和實踐教學內容時，不僅僅應當結合教材內容和目標，邏輯清晰，課件短小精干，對教材內容進行鞏固和完善，還應當充分結合學生的實際需求，尊重學生的個性化發展，凸顯《思想道德修養與法律基礎課》課程的專業性。具體而言，教師可以有針對性地采用問題導向法、任務驅動法、情景教學法等等教學方法對教材中的重難點進行梳理，優化課堂教學過程，引導學生提高對《思想道德修養與法律基礎課》的理解和認知。在實踐教學過程中，教師可以采用談論學習的方式開展教學活動，觀察學生的綜合表現，從整體上把握教學進度，引導學生從多層次、多角度進行深入分析，拓展知識，從而提高課堂教學效率，同時加強師生之間的互動交流。

四、豐富實踐教學內容，增強微課教學效果

在進行《思想道德修養與法律基礎課》課程的實踐教學過程中，教師可以通過對微課課件的優化制作充分吸引學生的注意力，采用豐富的微課案例、資源要素、動畫動漫、圖片視頻以及word、PPT等等，將微課的學習流程簡化，學生能夠熟練掌握具體程序和操作流程，明確微課教學的意義，激發學生的積極性和學習熱情，同時，教師也可以通過辯論賽、演講等形式加深學生對知識的理解。例如，在進行《思想道德修養與法律基礎課》課程中人與自然和諧相處的教學時，教師可以通過垃圾分類的游戲調動學生的積極性，讓學生親身動手實踐對垃圾進行科學分類，最終實現環保的目的。

五、通過移動終端設備，實現課后鞏固

隨著現代信息技術的不斷發展，移動終端設備設施已經逐漸滲透到教學的各個環節中。作為一種新型教學工具，教師可以引導學生在《思想道德修養與法律基礎課》微課課后進行自主學習，開展有針對性地知識鞏固學習，有針對性地觀看微課課件和視頻，延伸教學內容，幫助學生更好地掌握《思想道德修養與法律基礎課》課程知識。同時，學生可以根據自身在課堂教學中對知識的掌握程度，在移動終端中通過微課進行知識的查漏補缺，從真正意義上突破教學的重難點。另外，在選擇教學內容時應當充分結合學生的實際情況和社會熱點新聞，制作出時事政治方面的主題課件，供學生進行研究分析，從而使得《思想道德修養與法律基礎課》理論課程與社會實踐相結合，與學生的實際需求不脫節。

六、加強對微課教學的綜合全面評價

為了提高微課的教學價值和意義，在開展《思想道德修養與法律基礎課》微課教學之后，獨立院校應當邀請相關的專家對微課的設計開發、選題應用等等情況進行分析，根據相關的評價標準，考核教學目標的實現情況和教學特色的體現情況。具體而言，考核評價的具體范圍主要有：微課的組織設計、教學方案的可實施性和可行性、教學內容的優化、教學組織結構的科學合理編排、教學模式和教學方法的創新、教學目標的實現等等，同時教師應當根據學生的日常表現和期末成績對學生的學習能力、學習情況等等進行綜合評價，例如小組合作學習、學生課前預習情況、學習主動性、自學任務表的完成情況等等，將過程性評價與結果性評價相結合，實現全面客觀評價。

七、結束語

綜上所述，獨立院校及相關《思想道德修養與法律基礎課》教師應當做好微課教學的準備工作，設計制作自學任務表，實現課前預習，注重微課重難點，強化課堂教學，豐富實踐教學內容，增強微課教學效果，通過移動終端設備，實現課后鞏固，加強對微課教學的綜合全面評價。

【參考文獻】

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