中職院校國際貿易趣味化課堂教學的構建

薛秀晶

【摘 要】隨著我國經濟的發(fā)展，我國在世界貿易組織中也占有一席之地，國際貿易得以飛速發(fā)展，因此需要更多的國際貿易人才助力國際貿易的發(fā)展，以中職院校為例，面對國際貿易課程可操作性差、學生基礎薄弱等現狀，中職院校為培養(yǎng)更出色的國際貿易人才，必須從變革教學方法和手段等方面入手，實現趣味化課堂教學，從而激發(fā)學生對國際貿易課程的興趣。本文通過中職院校國際貿易課堂教學的發(fā)展現狀及構建趣味化課堂教學的重要性進行分析，進而提出中職國際貿易趣味化課堂教學構建的幾點策略。

【關鍵詞】中職院校；國際貿易；趣味化；課堂教學

自中國加入世界貿易組織以來，對外貿易的飛速發(fā)展增大了國家對國際貿易專業(yè)人才的需求，因此許多中職院校紛紛開設國際貿易專業(yè)，以培養(yǎng)更多專業(yè)人才。但國際貿易課程的綜合性較強，而中職院校的學生普遍基礎較為薄弱，面對枯燥無味的課程和復雜無序的知識體系，學生很難明確自己的學習目標，再加上教師的教學模式往往單一平淡，難以調動學生的學習興趣，長此以往教師的教學效率勢必會下降。因此，中職院校要想培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，必須從改變教學方法入手，并結合國際貿易課程和學生特點，構建趣味化課程，從根本上提升國際貿易課堂的教學效率。

一、中職院校國際貿易課堂教學的發(fā)展現狀

中職院校的學生普遍文化基礎較為薄弱，甚至部分存在厭學心理，面對教師平淡單一的教學方法，更會感覺所學知識枯燥乏味，難以端正學習態(tài)度；許多學生在進入中職院校之后不僅沒有學習目標，難以明確學習國際貿易的目的，更是沒有自己的理想和抱負，在學習過程中一旦遇到困難，很容易產生放棄的念頭；面對市場競爭的日益激烈，中職院校學生作為弱勢群體，很容易產生挫敗感，往往認為進入中職院校只是為了混文憑，普遍認為自己未來的發(fā)展前景比較悲觀，容易自暴自棄；另外，初中階段很少接觸專業(yè)課程，對于剛結束初中課程的學生來講，很難有深入體會，學生對只是的掌握只能依賴死記硬背。這些特點在中職院校學生的身上比較常見，很容易成為中職院校國際貿易教學的阻力，因此教師要想提高國際貿易課程的教學質量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，就要結合中職院校學生自身的發(fā)展特點，制定科學、有趣的教學方法，從而在樹立學生自信心的基礎上，提高學生學習國際貿易課程的積極性和主動性。

二、構建國際貿易趣味化課堂教學的重要性

在國家經濟飛速發(fā)展的大背景下，中職教育作為國家專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為滿足國家對高質量國際貿易專業(yè)人才的需求，不斷優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學理念和方式是其必然的發(fā)展趨勢。但國際貿易課程自身存在的綜合性、復雜性和專業(yè)性，很難調動學生學習的積極性，從而導致國際貿易的教學質量難以得到實質的提升。國際貿易趣味化課堂教學模式的構建則是以學生為主體，而教師則通過引導學生利用自主學習等方式主動探索并掌握國際貿易的相關知識，這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，還能讓學生跳出固有的思維模式，充分發(fā)揮其學習的自主性，在保證專業(yè)技能提高的基礎上，實現自身的全面發(fā)展；趣味化課堂在國際貿易實踐課堂中的構建，還能在提升學生實踐應用水平和知識掌握能力的基礎上，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，充分挖掘學生自身的優(yōu)良素質，有利于學生的長遠發(fā)展；另外，趣味性課堂的構建還能加強學生同教師的溝通，使得學生和教師之間的關系更加密切，讓學生在自由、有趣的課堂環(huán)境中實現自我的提升。

三、中職院校國際貿易趣味化課堂教學的構建

（一）制定趣味化較強的教學策略

中職院校國際貿易趣味化課堂建設的前提是教師在備課階段需要制定趣味性較強的教學策略，教學策略作為國際貿易課程的教學中心，嚴格意義上來講決定著趣味性課堂構建的成功與否。教學策略在制定的過程中，教師首先要根據國際貿易課程的教材和教學大綱，合理安排課程中所涉及的知識講解部分，并結合學生自身的知識基礎和發(fā)展特點，通過趣味性較強的教學設計將國際貿易的理論知識教授給學生，讓學生能夠隨時跟上教師的教學思路。另外，實踐性較強的實訓課程部分更是教師進行教學設計的重點部分，實訓課程中教師和學生的互動環(huán)節(jié)比較多，教師在設計的過程中應脫離傳統(tǒng)的實訓教學模式，對學生的互動環(huán)節(jié)進行重點設計和創(chuàng)新，以增添課程的趣味性，包括學生的活動過程、互動任務和小組劃分等具體內容，比如在學生在分組的過程中，可以設計一些趣味性較強的分組小游戲，或者在開展的實訓的過程中，設計一些趣味性較強的情景模擬方面的競賽，讓學生自己制定職位和分工表，讓學生在互相配合的同時完全融入到課堂中，從而使其在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成國際貿易知識的學習和實訓目的，從根本上提高了中職院校國際貿易課程的教學質量和效率。

（二）趣味性課堂的教學實踐

國際貿易趣味性課堂構建在實踐過程中主要通過增強教師同學生互動的方式，增強中職院校學生的課程參與度。教師在教學活動中，首先要考慮中職學生學習能力弱、因年齡小難以集中注意力的特點，并根據學校的實際發(fā)展狀況創(chuàng)新教學方式，比如，在教授國際貿易理論單證的基礎知識時，教師可就提前設計好的某一特定問題的解決開展互動活動，首先可以通過多媒體播放一些在實際的國際貿易工作中常見的單證樣本，再結合一些事先搜集的有趣的實際案例的介紹讓學生理解單證的相關理論知識，再讓學生分組展開討論，并以小組為單位進行搶答，學生在搶答之前的討論過程學習積極性就會被調動起來，通過搶答的方式更是加強了其對理論知識的記憶。再比如學習合同的簽訂和交易的磋商課程時，可以充分發(fā)揮學生的想象力，利用角色扮演的方式讓其對所學內容進行模擬，完成任務后可彼此角色互換，再次模擬，利用這種方式不僅可以加強學生對于所學知識的理解，還能讓學生學會換位思考，理解客戶的心理，提升其分析問題和交流溝通的能力。通過這種趣味性課堂的構建，學生和教師之間可實現有效的交流互動，學生的個人榮譽感也能實現提升，有助于其能夠更加積極地參與到教學活動中，從而為后續(xù)的教學活動的完成和個人能力的提升奠定了良好的基礎。

（三）完善趣味性課堂的課后評價

國際貿易趣味性課程的構建不僅要滲透到課程前和課程中，還要出現在課程后，這也是課程構建不可或缺的部分。通過課后評價，教師不僅能夠及時發(fā)現學生在課堂互動過程中暴露的問題，并能夠針對問題及時對教學設計作出調整。課后的評價不僅需要教師參與，還要突破傳統(tǒng)的以成績作為評價學生標準評價模式的禁錮，實現多元化、多方位評價，應涉及學生對個人表現、教學活動和教師的評價，更要突出對學生發(fā)現和解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力等方面的評價，從而使得評價內容更全面、更客觀、更有參考性，以幫助提升學生在未來國際貿易課程學習的積極性和自主性。

四、結論

面對嚴峻的國際形勢，我國要想在國際貿易中繼續(xù)占有一席之地，就需要更多全面發(fā)展的國際貿易綜合性人才，這就對中職院校的國際貿易教學提出了更高的要求，因此趣味化課程的構建就顯得尤為重要。中職院校為了完成國際貿易優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標，要充分結合國際貿易課程和學生發(fā)展的特點，不僅要完善初期的課程設計過程，還要在實際的教學過程中采用科學、合理、生動的趣味性教學方法，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從根本上提升中職院校國際貿易課程的教學質量和效率，并通過多元化的評價模式，及時發(fā)現并解決教學過程中出現的問題，不斷完善和升華趣味性國際貿易課堂教學過程，從而為國際貿易的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的專業(yè)性人才。

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