中職學校德育工作中存在的問題與對策探討

王艷

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展，多元化的價值觀充斥著每個學生的日常生活，使學生在社會道德意識也逐漸的搖擺起來，這樣的情況給許多學校的德育教育，在一定程度上帶來了一些麻煩。本文針對目前中職學校的德育教育工作現狀及存在的問題進行分析，并對解決這些問題的對策進行探討。

【關鍵詞】中職生；德育教育；問題；對策

一、中職學校德育工作現狀

目前大部分中職學校的學生思想不求上進，對于未來抱有極大的悲觀態度從而產生了厭學心理自卑和逆反情緒等嚴重多了心理問題，因此中等職業學校學生的德育工作不容忽視。但是目前中等職業學校學生德育工作依然被眾多家長和學校所忽視，從而導致學生在德育方面的表現越來越差，而學校以及家庭依然對這種情況放任不管，從而導致了學生家長學校形成了死循環的近況。

二、當前中等職業學校面臨的德育困境

首先，現階段中等職業學校的德育教育方法單一，缺乏對學生的關懷。眾所周知，德育教育是幫助學生們上級人格的發展，樹立正確的職業觀以及人生觀，而中等職業學校的學生正處于人生觀，價值觀養成階段，這個時候的學生非常需要老師在其思想方面進行誘導，在身體心理及人格方面多種完善。部分老師認為中等職業學校就是為社會輸送技術型人才的一個場所，主要就是培養學生有一定的理論基礎又要求有一定的實踐技能，因此，大多數學生的家長及老師忽視了對學生的德育教育，從而導致了部分中職技術學院的學生底子差，并且缺乏自信，同時對未來渺茫失去了希望。由于德育目標籠統、過高，缺乏層次性，脫離社會現實和青少年身心發展的實際，而導致了德育內容的單一，不全面，德育內容不僅缺少現代人才品德規范，而且還缺乏普通社會公民層次的觀念規范和中華民族傳統美德規范。根據中國學校多年來的教育模式而言，學校德育教育的方式，一如既往的可以總結為保姆式，灌輸式，說教式三種形式，忽視了學生在德育中的主導地位，同時對待犯錯誤的學生教育態度十分的冷漠，助長了學生的逆反心理，缺乏了對學生最基本的人文關懷。

其次，學校德育工作者總是殷切希望青少年學生健康成長，憂之過勤，望之過切，自覺不自覺地封鎖社會部分真實信息，只是把自己認為“純凈的”、“安全的”、“正面的”信息灌輸給學生，讓學生對社會上形形色色的道德不能作出正確的價值判斷和選擇，難以形成正確的世界觀和價值觀。

最后一點就是對學生德育工作不夠重視，目前對于學生的德育教育方面，許多家長都沒有放在心上。大部分的家長只注重孩子的學習以及智力方面的發展，從而在一定程度上，忽視了孩子日常行為習慣的培養，以及德育方面的教育，這對于孩子在未來是有一定的影響的，對于孩子在人生觀以及價值觀的養成上早成了一定程度的阻礙，同時也是中國目前職業教育中在德育方面引發了許多新的問題。雖然目前很多中職學校提出了以德為首的教育理念，但是面對著升一級就怨一系列的教學活動，部分學校明顯體現出自顧不暇的情況，因此德育工作教育就顯得有點被其冷落。

三、造成中職德育困境的原因

首先，學校未能真正做到德育為首，由于目前我國中職學校很多，國家辦學和民辦學校也是互搶生源，招生非常困難；而又由于目前產業結構調整過后，社會對勞動力的需求量也越來越多，學生的就業工作也顯得非常重要。招生和就業成了中職學校生存的命脈。在此背景下，很多學校忽視了德育的重要性，認為只要不出事就可以了，這挫傷了德育工作者的積極性。

其次，家庭教育未能和學校教育形成合力。中職學校教育不是全天候的教育，因此家庭教育才是學生在獲取道德規范常識的第二課堂，但是大部分的中職學校的學生們家長由于長期在外地工作，忽視了對學生的德育教育，造成了教育上的脫節現象。

最后，我國中等職業學校德育目標未能因人而異。德育目標過高過大過全，難以實現而會喪失其作用。中職學校未能根據學生的生活實際和道德認知水平，制定的德育目標缺乏階段性、層次性，使得德育目標在學校德育活動中很難實現，其結果造成目標與實效的偏差。

四、中職生德育教育問題的解決對策

對于解決我國中職生德育教育問題，首先要做的就是健全德育管理機制。加大學校的中國學生德育教育的管理力度，完善學校德育管理機智，充分利用多種德育教育的方法，師生共同協作規范德育教育章程。學校應設立心里咨詢室配置專業的儀器設備和專業的教師，本著成本低、經濟實用、易于推廣原則，可以設置心里輔導辦公室，可以進行心里輔導辦公和存放相關教學檔案資料；心里咨詢室，接待個體來訪學生，進行個別心里咨詢；心里咨詢接待室，兼有咨詢等待、閱覽室及小團體輔導的功能，便于來訪學生等待咨詢、閱覽心理相關報刊雜志和書籍；心里活動室，兼有心里活動課，教師和團體輔導室的功能，是心理咨詢師開展心里活動課教學和針對某一心里問題進行室內團體輔導、游戲輔導的場所；心里宣泄室，來訪學生宣泄情緒的場所。

此外，運用合理的教育方式，中職學校的生源普遍較差，學生的道德素養良莠不齊，面對這種情況我們應因人而異、因材施教設置德育目標。根據教育大綱的總體目標，以班級為單位，以學生原有表現為基礎，分步確立明確的、有層次的階段性目標，讓學生在各自的“最近發展區”內獲得充分、有效的發展。中職學校的專業類型也比較復雜，針對各種不同的專業，應該有不同的德育目標。如我校共開設了二十一個專業，其中服裝設計專業我們著力培養學生設計、工藝等方面的能力；學前教育專業我們就著力培養具有強烈責任心、愛心、耐心的優秀幼兒教師；旅游專業我們著力培養具有良好的服務意識、責任感、吃苦耐勞精神的酒店工作人員等等。

最后就是，充實學校德育管理內容。據調查顯示，許多中職學生都存在著心理方面的問題，中職學校德育工作應根椐學生個體的不同，有針對性、有側重地開展德育活動。如我校各專業每天均開設了一節“行使教育課”，學校設立了“心語室”，配備了兩名具有專業心理師資格的教師對學生進行心理輔導，學校要求班主任隨時了解學生的最新心理動態，并且對學生中的心理問題進行摸底調查，及時發現問題解決問題。陶行知先生曾說過：“生活即教育”[6]，家庭成員的道德知識水平對學生有著潛移默化的影響。我校積極開展了對家長的家庭教育指導，要求班主任定期對家長進行電話等方面的訪問，以對家長的尊重為前提，平等對待家長，交流學生思想表現情況，切蹉教育學生的思路、方法、技巧。通過溝通和交流，很多家長能正確使用獎勵和懲罰，在孩子犯錯誤時，父母不再是簡單的訓斥，而是幫助孩子找原因，吸取教訓；孩子有了進步就積極肯定，指出新的奮斗目標；而孩子們現在也樂于親近父母，有話愿意與父母說，而做父母的也樂意與孩子共同分享學習生活中的成功與困難，使孩子由過去的孤獨、自卑轉變成了一個活潑、開朗、有禮貌、勇敢、進取的孩子。

總之，面對中等職業學校德育工作諸多困難，只有不斷改革，不斷探索新形勢下德育工作的目標、內容、形式、方法及途徑，切實解決德育工作的針對性和實效性問題，才能全面提高學生的思想道德素質，推動中等職業教育不斷向前發展。

【參考文獻】

[1]朱卉紅.淺析中職學校留守學生及其成長教育[A].大眾科技.

[2]顧鴨萍.中職學生的現狀只分析[J].教育教學研究.