案例教學(xué)法在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究

陶眉辰

【摘 要】《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》這門課程知識點多，理論性強，以傳統(tǒng)填鴨式灌輸教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，課堂毫無生氣，本文研究案例教學(xué)法在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用，針對案例教學(xué)法的優(yōu)勢，分析目前案例教學(xué)法應(yīng)用存在的問題，提出對應(yīng)的建議，希望能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；經(jīng)濟法基礎(chǔ)；應(yīng)用

會計從業(yè)證取消后，初級會計證對于會計畢業(yè)生找工作越發(fā)重要，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》是初級考試科目之一，且這門課程理論性強，知識點多，往往很難記憶，傳統(tǒng)的講授法，內(nèi)容多，教師單項灌輸不僅學(xué)生容易感到乏味，難以消化，教師也備課量大，講課辛苦，但學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生對理論知識一知半解，與實踐脫節(jié)。因此，對于《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程，特別是中職教育，案例教學(xué)法的應(yīng)用研究，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）幫助法理知識通俗化、具體化

案例教學(xué)法是以日常生活的典型案例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生運用理論知識，對情景故事的問題進(jìn)行探究分析，或者通過角色扮演，還原情景，解決問題，從而加深知識點的理解和運用。案例教學(xué)法對比傳統(tǒng)的講授法，呈現(xiàn)形式多樣，借助多媒體工具，通過視頻、音頻等形式具象化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將不同的知識點創(chuàng)建故事場景，使學(xué)生更加具有代入感、畫面感，有助于理解和記憶。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂生動化

案例教學(xué)法，改變教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂的主角交給學(xué)生，教師成為引導(dǎo)者、參與者。根據(jù)老師提供的案例情景，學(xué)生之間共同探討問題，提出解決方案，或者小組分工，角色扮演，在娛樂中學(xué)到法律知識。在解決問題的過程中，學(xué)生主要采取互相合作的方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們之間的溝通交流，提高他們的人際溝通能力。此外，還能讓同學(xué)們意識到合作和團隊意識的重要性。

（三）提高學(xué)生運用法理知識解決實際問題能力

案例教學(xué)法中選取的案例是基于生活實例，在課堂中，不斷積累案例，學(xué)生在遇到類似事件的時候，心理上會有所準(zhǔn)備，更能理智的解決問題。如：消費者在商場買手機發(fā)生經(jīng)濟糾紛，將學(xué)生分成兩組，分別站在雙方立場上陳述理由，最后讓學(xué)生充當(dāng)法官角色，依照相應(yīng)的法律條文進(jìn)行判決，在這樣的課堂活動中，學(xué)生直接參與到經(jīng)濟糾紛的事件里，幫助學(xué)生在大腦中將所學(xué)的法理知識跟實際情形聯(lián)系起來，以后自己遇到類似場景，能夠知道如何維護(hù)自己的權(quán)益，幫助學(xué)生樹立法律意識和自我保護(hù)的意識。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀及問題分析

（一）現(xiàn)狀分析

第一，在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課堂中，學(xué)生上課注意力集中較低。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生注意力一般在20分鐘左右，能夠45分鐘保持注意力的非常的少，出現(xiàn)注意力不集中的情況有：玩手機、看雜書、跟同桌聊天和睡覺。

第二，學(xué)生對于知識點難以理解，跟不上進(jìn)度?！督?jīng)濟法基礎(chǔ)》書中有較多的知識點距離學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域較遠(yuǎn)，如企業(yè)銀行結(jié)算賬戶、城鎮(zhèn)土地使用稅等，學(xué)生理解起來比較困難，需要老師在課堂中對知識點進(jìn)行通俗化的解釋，如果學(xué)生上課注意力分散，就難以理解法律知識，出現(xiàn)看不懂的情況，時間久了，也就喪失了學(xué)習(xí)的熱情；

第三，學(xué)生遺忘知識點速度快，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》知識點繁多，考題出的也很細(xì)節(jié)，需要記憶的地方很多，死記硬背的效果并不好。

（二）原因分析

1、案例教學(xué)法應(yīng)用程度不高

教師對案例教學(xué)法的認(rèn)知欠缺。多數(shù)教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，局限于簡單的、片面的例子，主要目的是在講解過程中幫助學(xué)生理解，其本質(zhì)依舊是以教師為中心的傳統(tǒng)上課模式，并非是案例教學(xué)法，因此即使有案例支持，但滿堂灌的教學(xué)方式，依舊會導(dǎo)致學(xué)生聽課疲勞。

2、缺乏案例資源

教師在選擇案例上大多來自于教材自帶習(xí)題或新聞報導(dǎo)資料，這些案例缺乏重點，涉及知識點不成體系，作為教學(xué)案例，不夠針對性，重難點不突出；其次，教學(xué)案例主要是教師自己查找創(chuàng)建，沒有形成資源共享，許多老師苦于找不到恰當(dāng)案例。

3、學(xué)生參與積極性不高

據(jù)統(tǒng)計，56.52%的學(xué)生在課堂中更傾向于完全由教師講授，41.3%的學(xué)生希望以教師講授為主，偶爾開設(shè)課堂活動，僅有2.17%的學(xué)生希望上課以活動為主。說明大多數(shù)的學(xué)生并沒有意識到案例教學(xué)法的意義，更多的是被動的參與到課堂活動中，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，參與的積極性更低。

4.案例教學(xué)法課堂活動時間長，知識點上不完

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程采用考證輔導(dǎo)教材，全書共八個章節(jié)，共計361頁，內(nèi)容十分詳實，而初級會計考試具有完整的題庫，考試采用抽題的方式，每一個知識點都有可能考到，因此，一個學(xué)期64個課時難以兼顧既要開展課堂活動，又要學(xué)完所有知識點的目標(biāo)。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程的對策建議

（一）增加教師培訓(xùn)，普及案例教學(xué)法

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，對教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工具使用及控場能力提出更高的要求。對于新教師，如何開展教學(xué)是面臨的首要問題，參加案例教學(xué)法的培訓(xùn)有助于幫助新老師改編案例，設(shè)計和實施教學(xué)案例，且新老師對于新型的教學(xué)模式，教學(xué)工具接受度高，學(xué)習(xí)應(yīng)用能力強。對于從教許多年的老教師而言，培訓(xùn)也很重要，不斷更新知識領(lǐng)域和教學(xué)手段，能幫助教師提升教學(xué)水平，加深案例教學(xué)法的理解，促進(jìn)案例教學(xué)法的應(yīng)用。

（二）建立教學(xué)案例資源庫

教學(xué)案例庫的建設(shè)需要借助教學(xué)團隊的力量。搭建案例資源庫主要分三個環(huán)節(jié)：案例搜集、案例改編和案例統(tǒng)一管理。

案例搜集要發(fā)動所有團隊人員從網(wǎng)絡(luò)、新聞報導(dǎo)、輔導(dǎo)教材等各個渠道搜集，進(jìn)行初步篩選分類。第二步，案例改編，授課教師對入選的案例進(jìn)一步編輯，如：文字過長，情節(jié)復(fù)雜的要進(jìn)行精簡，視頻資料要控制時長等。第三步，案例統(tǒng)一管理，借助電子平臺管理，教師將改編好的案例上傳平臺，將案例和知識點相關(guān)聯(lián)，借助平臺分享。

（三）調(diào)動參與學(xué)生積極性，建立賞罰機制

首先，在案例搜索過程，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生搜索案例，設(shè)計課堂活動，由老師和其他同學(xué)評分，增加平時成績。其次，給案例分等級，對于難度高的案例，直接給出答案，根據(jù)答案解析整個案例，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，對于難度低的案例，學(xué)生自行探索，自由討論，老師從旁引導(dǎo)，圈定范圍，學(xué)生自己尋找答案，從而避免學(xué)生答題迷茫，找回自信，培養(yǎng)興趣。最后，要求每一位學(xué)生都參與到課堂中來，表現(xiàn)優(yōu)秀加分，表現(xiàn)消極扣分。

（四）協(xié)調(diào)案例教學(xué)法和講授法占比

避免全講授法和全案例教學(xué)法，全是案例教學(xué)法會導(dǎo)致學(xué)生喪失新鮮感，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，知識點上不完，因此需要協(xié)調(diào)兩種方式的比例。首先在課時上，將講授課時和課堂活動課時相匹配，至少一周一節(jié)課堂活動。其次，知識點講授搬到課前預(yù)習(xí)，借助教學(xué)視頻資源，教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自學(xué)法律知識，課堂上以活動為主，這樣既可以檢測預(yù)習(xí)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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