微課在中職計算機Photoshop課程教學中的應用探討

梁翠婷

【摘 要】微課是根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，而錄制的5-10分鐘的簡短教學視頻。其具有短小精悍卻作用強大的特點，實施微課可以提供學生自主學習的環(huán)境，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，滿足學生按需學習，查漏補缺，強化鞏固知識的需要。在中職計算機Photoshop課程教學中應用微課，促使Photoshop課程教學方式的多元化，可以提高Photoshop課堂教學效率，是Photoshop傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和拓展。

【關鍵詞】微課；Photoshop教學；探討

Photoshop是一款圖形圖像處理軟件，主要用于對圖像進行編輯、修改、美化，還能進行圖像制作，表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，實現(xiàn)圖片的輸入與輸出，是目前中職計算機專業(yè)要學習的專業(yè)課程，對于計算機平面設計專業(yè)的學生來說更是學習重點，在計算機課程體系有著舉足輕重的地位。目前在中職計算機Photoshop課程教學中，一直使用項目教學法和任務驅動法，微課的應用不是很廣泛，因此，探討如何在中職計算機Photoshop課程教學中推廣微課的應用，將有重要的意義。

一、中職計算機Photoshop課程教學的現(xiàn)狀

（1）教學方法局限性

目前，中職計算機Photoshop課堂教學普遍采用的還是傳統(tǒng)的任務驅動教學法、項目教學法和案例分析法。教師課堂上的教學手段就是簡單的講解、演示、操作、指導，即講解完理論后，演示知識點的操作方法，然后讓學生模仿操作，在這樣的課堂教學模式下，學生和教師都是機械的接受和傳授知識，不能體現(xiàn)學生為主導的課堂教學新理念，課堂效率低下。

（2）學習模式的單一性

當前中職計算機Photoshop課堂中，學生的學習模式主要為教師講，學生模仿操作，學生被動接受知識，被動掌握技能。單一的學習模式降低了學生主動獲取知識的積極性，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以促進教與學的長足發(fā)展。

二、微課在Photoshop教學的優(yōu)勢分析

（1）符合學生認知特點，激發(fā)學習興趣

微課是根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律進行設計的時長一般為5-8分鐘左右的視頻，將課程的主要知識點濃縮在這5-8分鐘的視頻里面，既滿足了某單一知識點講解的需求，也能集中學生的注意力，提高學生的聽課效率，促使學生形成良好的學習習慣，從而形成了良性循環(huán)，更能激發(fā)學生的學習興趣。

（2）降低課程難度，兼顧學生學習差異

Photoshop是一門注重實踐而涉及知識點較多的課程，課程所包含的這些知識點可以進行獨立的處理，每個知識點都可以分解成小任務，這些小任務只用幾分鐘便可以解決，這跟微課的預設時間相契合，在Photoshop實際教學中學生的學習習慣及態(tài)度均存在差異，教師為了兼顧各個層面的學生，往往使得課堂容量大打折扣，無形降低了課堂實效。微課的引入剛好解決差異性的問題，學生通過微視頻自己把握學習進度，不同學習層次的學生互不干擾，教師隨時解答疑惑，學生學習更靈活。

（3）加強師生教學互動，促使教學相長，實現(xiàn)資源共享

微課的出現(xiàn)使學生學習擺脫了時間和空間的限制，學生可根據(jù)自己的實際學習情況，隨時下載學習或者參與在線學習，而微課也為教師提升教學針對性及教學質量指明了方向，教師可以了解學生課堂學習難點，針對重難點知識做成微視頻讓學生根據(jù)自己實際開展學習，從而促使教師的教與學生的學互相提高，同時短小精悍的教學模式也實現(xiàn)了多媒體教學資源的最大限度利用，提升課堂信息化教學程度，帶動教學改革。

三、Photoshop教學中應用微課的實施策略

（1）合理選取微課內容及案例，開展微課教學

Photoshop軟件的功能非常強大，在處理圖像和廣告制作方面有著非常出色的應用，Photoshop課程教學一般是以講解軟件的基礎工具的作用為目標，利用操作實例和應用部分特效對工具作用進行深入講解。在設計微課進行Photoshop教學時，應該根據(jù)課程的目標，有的放矢，厘清難點，突出重點，知識點的選取應該有典型性，不能過于簡單也不能過于晦澀，既要保證課程教學內容完整，又要立足學生實際，做好宏觀教學把控。

（2）做好微課各環(huán)節(jié)設計，創(chuàng)新課堂教學模式

在傳統(tǒng)Photoshop課程教學中，教師通常利用常規(guī)教學方法和現(xiàn)有教材教材資源進行教學，而微課的引入在于將這種模式的教學逐漸轉變?yōu)橐苿佣斯_視頻教學，創(chuàng)新課堂教學模式。為了取得更好的教學效果，教師在制作微課的時候應該做好教學目標、教學方法、教學過程等三方面的設計，確保微課的引入能起到激發(fā)學生興趣和促進學生主動學習的作用，收到良好的課堂教學效果。

（3）構建網(wǎng)絡交流平臺，組織好教學評價

Photoshop課程教學具有較強的理論性和實踐性，在傳統(tǒng)教學中，教師往往需要重復多次課堂講解和演示，花費更多的實踐強化學生的記憶，且學生容易遺忘，整體學習效果不佳，將微課應用于Photoshop課程教學可以有效解決這一問題，教師可以制作相關微課視頻，構建網(wǎng)絡交流平臺，為學生提供充足的教學資源，鼓勵學生自主學習，自主復習，并利用微信等社交聊天工具加強雙方互動交流，指導學生在平臺上選取課堂所需的內容進行學習，圍繞視頻內容組織學生進行討論，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點問題及時指導，或者再在課堂進行集中攻破，強化教學效果，促使良好師生關系的建立。

四、結束語

微課在中職計算機Photoshop課程教學的引入，可以突破傳統(tǒng)教學局限，實現(xiàn)知識、信息和科技的融入。通過引入微課，學生可以借助移動終端或者電腦設備進入網(wǎng)絡課堂，自主獲取所學的學習資源，增強了學生的主體地位，真正做到了以學生為主體的教學理念，將photoshop課程教學中復雜理論轉移到生動有趣的視頻教學中，通過引導學生利用微課進行課前預習自主探究，注重學生自我學習能力培養(yǎng)，使課堂更高效更有趣味。

【參考文獻】

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