“前店后校”模式下構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺

宮春艷 張瀚云 王慶偉

【摘 要】公益創(chuàng)業(yè)在國內(nèi)尚屬新鮮事物，是指個人、社會組織或者網(wǎng)絡等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，向公眾提供產(chǎn)品或服務。其理念秉承公益性、專業(yè)性、服務性和實踐性，這與高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才高度契合。黨的十九大報告中強調(diào)：中國要加快建設創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當下經(jīng)濟發(fā)展的重要推力。因此，本文在上述背景的帶動下，依據(jù)戈夫曼的“前臺-后臺”理論，創(chuàng)新性地采用“前店后校”這一新模式，構(gòu)建“理論研修-立項運營-以賽代訓-入園孵化”四位一體的公益創(chuàng)業(yè)平臺，有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓能力。

【關鍵詞】“前店后校模式”；公益創(chuàng)業(yè)；實訓平臺

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，要加快建設創(chuàng)新型國家，推動形成全面開放新格局。在新時代這一大背景的推動下，國家對各高校在人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融入現(xiàn)行的高等教育當中，培養(yǎng)符合國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當前各大高校面臨的重要課題。本文將基于“前店后校”的理念，探索構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺的新思路，以期更加有效地提升大學生“雙創(chuàng)”實踐能力。

一、“前店后校”模式下構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺的意義

戈夫曼的“前臺后臺”理論，為高校構(gòu)建“前店后校”的公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺提供了創(chuàng)新思路。“前店”的主戰(zhàn)場是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，其功能是為學生提供真實的創(chuàng)業(yè)實訓資源；“后校”的主戰(zhàn)場是學校，由企業(yè)選派各類經(jīng)營管理人才或風投者到高校擔當創(chuàng)業(yè)導師，與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)老師并行為學生提供各類有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與培訓。本文將“前店后校”模式移嫁到公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺的構(gòu)建當中，以期達到以下的教學目的：探索“前店后校”+“短訂單”的新型人才培養(yǎng)模式，強化學生對“雙創(chuàng)”的無界化體驗效果；開發(fā)以賽代訓的“實踐育人共同體”，快速提升學生“雙創(chuàng)”實踐能力；構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)平臺，推動校企合作的深度融合。

二、我國高校“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀及存在問題分析

2015年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入當年政府工作報告，并被提升到中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和穩(wěn)增長的“雙引擎”之一的高度。在國家政策的頂層設計引領下，全國各高校的“雙創(chuàng)”教育已從初始階段向?qū)嵸|(zhì)性改革階段進行過渡。但因起步晚，所以在發(fā)展過程中也折射出諸多問題，總結(jié)如下：

（一）“雙創(chuàng)”教育觀念停留在應試階段

目前我國雖大力倡導“雙創(chuàng)”教育，但高校對此意識淡薄且多是程序化應試教育，忽視學生的個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，嚴重與社會要求脫軌。作為高校大學生不僅要具有較強的專業(yè)知識，還應通過實踐教學掌握實踐實戰(zhàn)能力。這就要求高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不能只停留在理論上，應強化實踐教學、實戰(zhàn)教學等，鼓勵學生開展真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中不斷提升知識運用能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而當下，很多高校主要是通過與國際名校合辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)仿真實訓教育；或者運用在線課程、視頻公開課等手段，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的資源共享。當然，這些方式在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了一定作用，但是在引導學生將創(chuàng)業(yè)項目實實在在落地時還有不足。

（二）大學生“雙創(chuàng)”實訓參與程度較低

《2017中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查報告》顯示：個人的成長和自我價值的實現(xiàn)是高校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要動因。在調(diào)研樣本中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的高校學生超過60%。高校學生更希望在大學階段嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，意向選擇在大三時期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占五分之一。從大學生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估來看，僅有34%的高校學生認為自身能力基本滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，但大部分同學都認為自身能力還不具備創(chuàng)業(yè)條件。在受訪的學生中，有相當一部分同學表示所在高校的“雙創(chuàng)”課程理論太強、實踐指導不夠，創(chuàng)業(yè)實踐課程或創(chuàng)業(yè)實踐活動不計入學分，創(chuàng)業(yè)實踐活動不足或流于形式等。這就要求高校應構(gòu)建有特色成體系的“雙創(chuàng)”實踐教學平臺，從“以老師為主”向“以學生為主”轉(zhuǎn)換，提升學生的“雙創(chuàng)”實訓的參與程度。

（三）“雙創(chuàng)“實踐教學平臺相對單一

“雙創(chuàng)”實踐教學對提升學生“雙創(chuàng)”能力意義深遠。筆者帶領研究團隊，以吉林省高校為對象，進行走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)近70%以上的高校沒有建立體系完整的創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，即使已建立了實踐平臺的高校，各平臺之間也存在著各自為主、相互割裂的情況，導致創(chuàng)業(yè)實踐教學效果無法達到預期標準。從“雙創(chuàng)”實踐教學的開展來看，很多高校“雙創(chuàng)”實踐形式單一，途經(jīng)趨同。雙創(chuàng)實踐基地建設過于封閉，形式大于內(nèi)容，與“雙創(chuàng)”的理論教學相脫節(jié)，與社會溝通的渠道不暢通。學生無法通過“雙創(chuàng)”實踐平臺，將課上學到的專業(yè)知識延伸至課下的創(chuàng)業(yè)實踐。更無法針對創(chuàng)業(yè)想法，通過不斷試錯、不斷論證、不斷糾偏，達到自我認知、自我反省、自我提升的實踐教學目的。因此，建立科學有效的“雙創(chuàng)”實踐教學平臺勢在必行。

三、“前店后校”模式下構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺的對策

（一）基于“課上+課下”，構(gòu)建“后校”研讀平臺

為實現(xiàn)學生邊學習邊實踐邊演練的“后校”研讀效果，各地方院校可以圍繞“課內(nèi)+課外”兩個維度，構(gòu)建多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如圖3-1所示：

（二）基于“線上+線下”，構(gòu)建“前店”公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺

大學生在創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)常會遇到以下情況：因缺乏有效的載體而使創(chuàng)業(yè)項目束之高閣；因缺乏有價值的信息資源而錯失商機；因缺乏有針對性的創(chuàng)業(yè)指導而半路收場。鑒于此，本文提出基于“線上+線下”模式，構(gòu)建“前店”公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺。如圖3-2所示。

（三）基于“校內(nèi)+校外”，構(gòu)建“三化”雙創(chuàng)師資隊伍

高質(zhì)量高水平的“雙創(chuàng)”師資隊伍是大學生成功創(chuàng)業(yè)的切實保障。各地方院校可以基于“校內(nèi)+校外”模式，構(gòu)建一支多元化、專業(yè)化、職業(yè)化的雙創(chuàng)師資隊伍。一方面，針對校內(nèi)師資，可通過培訓認證、研討交流、考察訪問和企業(yè)見習等多種方式，提高專業(yè)教師對雙創(chuàng)教育的認識及重視程度，引導專業(yè)教師將專業(yè)知識、行業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)機會識別等相關知識與理念有效融入專業(yè)教學當中，激發(fā)學生從專業(yè)視角進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，針對校外師資，可邀請他們?yōu)閷W生作雙創(chuàng)教育的輔導講座，傳授學生如何將專業(yè)課知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效相融的實戰(zhàn)方法，避免大學生陷入“紙上談兵”的尷尬。

四、結(jié)束語

我國距2020年初步建成創(chuàng)新型國家的目標已不足2年的時間了。在這種大背景驅(qū)動下，各高校應聚焦聚力，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文中提出的基于“前店后校”模式構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)實訓平臺，為各高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新思路和新方法。

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