網絡心理學視域下的大學生思想政治教育研究文獻綜述

張良

摘 要：新時代中，互聯網、物聯網、移動互聯網等都在迅速發展。中國互聯網信息中心發布的統計報告顯示，網民數量每年都在持續攀升，新時代的大學生群體接觸網絡異常廣泛。本文結合近年來網絡心理學與大學生思想政治教育最新研究成果，進行文獻綜述，討論網絡心理學與大學生思想政治教育的關系、大學生網絡心理問題，闡述如何在網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育實效性，進而提出“三位一體”網絡育人模式。

關鍵詞：網絡心理學;思想政治教育;文獻綜述

國內外對網絡心理學、大學生思想政治教育等內容都有所研究。本文結合近年來國內外研究成果，進行文獻綜述。

1 國外研究現狀綜述

國外尚未明確提出“思想政治教育”這一概念，而是在“公民權利和義務教育、國民精神教育、道德教育、宗教教育和歷史教育”的旗幟下悄無聲息地進行著思想政治教育。同時，國外互聯網應用起步比我國早，網絡心理學的理論研究較為完善。

1.1 關于網絡心理學內涵的研究

瑪麗·艾肯在她的書籍《網絡心理學：隱藏在現象背后的行為設計真相》中認為，網絡心理學是研究技術對人的影響的學科。關于互聯網對人的行為的影響，她認為技術一直在影響和塑造人的行為，而互聯網技術對人的影響是以往任何技術都不能比擬的。她的觀點有一定代表性，側重技術對人的影響，互聯網特別是移動互聯網未來幾年必將基本普及，這項研究有前瞻性，更有持久力。

1.2 關于網絡心理學的相關理論研究

Suler（1999）從“需求——滿足”的視角來解釋人們的網絡行為，提出了使用與滿足理論。該理論可以表述為，人們因為有需要，才會使用網絡。而網絡本身所提供的一些使用功能，則可以滿足不同個體的潛在需求。沉浸感理論在網絡心理學中，主要側重學習領域，尤其是網絡學習以及人機交互和網絡成癮等研究領域。社會學習理論認為，人們是通過觀察其他人的行為來學習的?；ヂ摼W游戲、網絡視頻、網絡新聞等所有這些網絡功能，都為青少年提供了充足的觀察學習機會。Kirsh認為社會學習理論在解釋人們如何通過使用網絡媒體而習得一些行為之外，還可以解釋如何在一段時間內保持已經習得的行為。

綜合梳理國外學者關于網絡心理學的研究，發現國外對于網絡心理學研究較為全面，經歷了一個由理論到實踐的過程，且近幾十年來基本采用理論解析與實踐探索二者相結合的形式。網絡心理學相關理論研究已經逐漸形成一個體系，且不斷發展完備。但關于網絡心理學與大學生思想政治教育的融合性方面不夠全面，缺乏對大學生特定群體的研究，缺少對思想政治教育尤其是網絡思想政治教育的相關研究，這為我們進行相關研究提供了廣闊的空間，這些深入而具體的問題是我們今后研究應該關注的重點。

2 國內研究現狀綜述

我國對網絡心理學的關注相對較晚，始于21世紀初期。網絡心理學相關概念也比較成熟。關于大學生網絡心理問題的研究較多，理論比較豐富。但是網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育實效性方面的研究還較少。

2.1 網絡心理學概念界定

對網絡心理學的概念，早期沒有明確的界定。國內網絡心理學概念的提出，可以追溯到2008年10月林澍峻、趙輝發表的《網絡心理學研究與前景展望》，其認為網絡心理學是指“以網絡時代為運生背景，以傳統心理學理論為基石，以實證研究為手段，以研究人們在互聯網情境中的心理、行為以及發生規律為內容的一門應用型學科”。這個概念比較全面，但是沒有解決網絡心理學研究的主體問題。2017年12月出版的，由周宗奎等著的《網絡心理學》一書中提出：“所謂網絡心理學，也稱互聯網心理學，是指互聯網使用中人的心理和行為規律進行研究的心理學領域或心理學分支。網絡心理學特定的研究對象是人在網絡空間中的心理與行為規律。”雷靂主編的《互聯網心理學：新心理與行為研究的興起》中指出，“網絡心理學通常是指以心理學經典理論為基礎，研究人與互聯網交互背景下人的心理和行為特點及其規律的一門學科，涵蓋了與互聯網有關或受其影響的所有心理現象?！?/p>

綜合以上觀點，筆者認為網絡心理學可以定義為：隨著互聯網技術的發展，基于虛擬的網絡時空，遵循網絡特點，為解決網民網絡綜合心理問題，有目的、有意識、能動地研究人們在互聯網環境中的心理、行為以及發生規律為內容的一門應用型學科。

2.2 關于大學生網絡心理問題的研究

我們可以從2001年6月樂國林在《大學生網絡心理障礙及對策》中了解網絡心理問題，他對網絡心理問題表述為與網絡有關聯的，如因上網占用時間過多，處理不好上網與學習關系。更多的是與網絡直接有關的網絡心理障礙，這些心理障礙主要有這樣幾類：長期“泡網”導致的網絡迷戀或“網癮”;網絡恐懼、網絡孤獨和網絡自我迷失與自我認同混亂。這個觀點為網絡心理學概念的界定提供了比較早的理論依據。而從網絡心理學研究給大學生帶來的挑戰的角度，2010年4月秦赟、袁鈮在《論當代大學生網絡心理與思想政治教育的改進》中指出，在網絡虛擬世界中，各種各樣的網絡信息、網絡黑客、網絡病毒、網絡色情、網絡人際交往、網戀等等對大學生現實生活中的認知、情感、意志、人格以及社會心理等方面的消極影響是不容忽視的。從微觀角度，2014年9月唐秀庚在《網絡信息技術對大學生和高校思政教育的影響———以自媒體為例》中指出，多元化思潮沖擊了大學生的思想，以往教育者可通過信息壟斷和思想灌輸等開展輿論引導，自媒體環境下信息壟斷不復存在，思想灌輸受到抵制，大學生輿論引導受到沖擊。自媒體影響下，大學生心理和行為留下了“自媒體烙印”。

以上研究給網絡心理學應用于大學生思想政治教育指出了問題。我認為在研究中還要以問題為導向，豐富微觀領域中網絡心理學對大學生思想政治教育的影響。大學生作為一個特殊的群體，在使用網絡時有其特殊性，網絡對大學生的心理和行為的影響并不能完全說明網絡對人們心理和行為的巨大影響。

2.3 關于網絡心理學與大學生思想政治教育關系方面的研究

2014年6月農毅從網絡心理學與社會主義核心價值觀的關系角度，分析網絡心理學對大學生價值觀的形成和影響、改變和重建，為傳媒“碎片化”環境下大學生價值觀培養的有效路徑的選擇提供科學的依據。通過此觀點可以讓我們了解網絡心理學研究的理論意義。無獨有偶，2016年6月余貴賢、金華在他們發表的文章中也認為，在網絡心理學視角下，樹立大學生社會主義核心價值觀有重要意義，能夠讓黨的最新理論成果與大學生思想政治教育有效地結合。通過以上研究可以看出，網絡心理學有助于大學生多種能力素養的培養，特別是思想政治素養的培養。為大學生思想政治教育提供了科學指引。但是在網絡心理學如何應用于大學生思想政治教育的具體方法和路徑上，表述較少。在網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育實效性的路徑上，本研究會做主要研讀和重要參考。

2.4 關于網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育實效性研究

首先是提升大學生網絡心理健康教育水平。2006年9月劉爾丹在《大學生網絡心理分析與對策》中指出，要加強學生網絡心理健康的教育，使學生能夠正確認識虛擬世界和現實世界的差別，網上與網下人格一致;大學生產生心理矛盾沖突時做出符合法理和情理的判斷和選擇，而且能夠采取理智的應對方式;增強自我管理意識培養，掌握心理調適的本領，避免網絡主宰人的行為。其次是建設網絡教育渠道。2015年12月史凌芳《大學生網絡心理與高校思想政治教育對策》中指出，建立完善的校園網絡平臺。加強大學生網絡心理健康咨詢和指導，對學生在網絡上的情感動態積極把握，幫助大學生分析網絡情感的利弊得失，讓學生在網絡情感問題上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次是網絡心理學理論指導實踐。2017年12月呂羅伊莎、付洪濤在《網絡心理學視野下對高職學生核心價值觀構建研究》中指出，要充分把握學生個體心理特征、需要、認知心理和情感體驗，發揮新傳媒優勢。建立教育評估機制，采取個別訪談、大數據等方式匯集學生的評價和心理感受，梳理學生的反饋情況，暢通溝通渠道打破“中梗阻”，及時將處理的結果反饋給學生，對學生關注的主要熱點問題進行評估。以上策略較為實用。但理論上的指導作用體現的不強。應該進一步豐富，創建可行的“三位一體”網絡育人模式。

綜上所述，近年來，我國學術界已經逐漸認識到網絡心理學的重要性，并開始從理論層面和實踐層面展開研究，對網絡心理學與大學生思想政治教育關系的相關研究呈現好趨勢，已有研究成果對本論文寫作具有積極指導作用。其理論研究覆蓋面廣，但因研究時間較短，深度還有待挖掘。實踐層面的研究相對于理論研究則顯得更為薄弱，且網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育實效性研究的深度與廣度不夠，尤其是網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育研究的方法、環境、制度、具體實踐落實等的研究還存在一定欠缺，這為相關研究提供了發展空間，可以進行更深入的研究。

3 結語

結合網絡心理學的最新研究成果指導新時代大學生的思想政治工作，是加強大學生思想政治教育與大學生心理健康教育能力的著力點。通過分析大學生網絡行為原因與現狀，深入研究網絡心理學視域下提升大學生思想政治教育實效性的路徑，可以增強大學生思想政治教育的原則性與靈活性的統一、廣泛性與針對性的統一，有助于完善新時代高校大學生思想政治教育的理論創新、制度完善和實踐基礎。

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