利用多媒體優化中職美術教學的探索

摘 要：隨著中職教育事業的不斷發展，越來越多的新技術被應用于實際教學工作中，其中又以多媒體技術最為常見，應用最廣，將其應用于美術教學中，能有效提升教學質效。本文立足中職美術教育教學實情，探討了美術教師應如何利用多媒體來優化教學工作，以期為廣大中職美術教師提供教學參考。

關鍵詞：中職美術;多媒體;教學優化;教學效果

多媒體技術具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等特征，與美術教學內容相契合，將其應用于美術教學工作中，不僅能將抽象的美術知識形象化、直觀化，還能有效調動學生的學習興趣。就當前中職美術教學實情來看，大部分教師在實際教學工作中都有意識地學習并應用了多媒體技術，但由于技術應用經驗不足、教學模式過于刻板，仍未能完全發揮該技術在教學工作中的應用價值。

1 借助多媒體技術優化理論知識教學

學好美術的基礎是掌握理論知識，而在傳統理論課程教學中，教師習慣通過闡述講解的方式，直接將理論知識介紹給學生，這種方式過于枯燥，學生通常提不起興趣，學習效果不佳。將多媒體技術引入理論知識教學，能將各種復雜的理論知識、基礎圖形直觀地呈現在學生面前，讓學生在看、聽、動手的過程中理解理論知識。比如，利用多媒體軟件制作燈光動畫，幫助學生了解透視，例如畫面中有一立方體，點擊不同的箭頭符號，向這一立方體施加不同角度的燈光，畫面中的立方體將會出現黑色、白色以及灰色三個面。這樣的動畫演示能將原本抽象的知識形象化，將知識更直觀地呈現在學生面前，讓學生在觀看動畫演示的過程中理解知識并記憶知識。

2 借助多媒體技術優化色彩構成教學

在中職美術教學中，教師要幫助學生認識色彩、創造色彩，并在把控色彩的前提下賦予作品美感。因為色彩種類較多，不同色彩搭配會呈現出不同的視覺效果，給人帶來不同的心理感受，若教師僅僅以口頭闡述或代表性講解的方式來進行色彩原理、色彩構成教學，那么學生僅能在聯想的基礎上進行色彩比較，難以形成很好的色彩感。鑒于此，教師可在色彩構成教學中，利用圖像和影像處理軟件，將復雜多變的色彩呈現在屏幕上，并使用色彩調控工具靈活使用、調控色彩，在展示色彩的基礎上對色彩間的復雜關系進行講解，課后再讓學生通過該軟件完成色彩調控作業，使其更真實地了解色彩表現，學會如何進行色彩搭配。這樣的教學方法不僅能讓學生更直觀地看到色彩變化、色彩構成，更能避免學生在手工調色過程中浪費太多時間或出現涂色不均等問題，從而更好地培養學生的色彩感。

3 借助多媒體技術優化立體構成教學

立體構成教學是中職美術教學的重難點，需要教師著重培養學生對點、線、面、體的應用能力，幫助學生構建幾何思維。為達到預期教學效果，教師可使用計算機三維建模技術、渲染技術構建三維立體模型，在教學時通過屏幕投影呈現在學生面前，保證學生在觀察物體時視線可移動，使其能更直觀地觀察到立體模型的側面和細部，構建其幾何意識。另外，教師還可教會學生使用3D MAX軟件，引導其自主動手建立立方體、球體、椎體等立體圖形，使其在動手中理解相關知識。同時，該軟件具有強大的材質庫，能提供石材、木材、金屬、玻璃等各種材料素材，能讓學生模擬材質的使用，并在系統燈光、動畫的輔助下多角度查看、檢查設計成品，使其在近似真實的空間里自由發揮，實現創造力的提升。

4 借助多媒體技術優化美術欣賞教學

美術欣賞也是中職美術課程的重要內容，對于提升學生審美能力、藝術欣賞能力與創造能力有著重要意義。在實際教學中，教師可利用多媒體技術呈現世界各地優秀的美術作品，并輔以相關視頻、圖片、音頻等材料來幫助學生理解該作品，使學生不僅能從技術上欣賞作品，更能從情感上理解和體會作品。例如，在欣賞著名畫家梵高的作品《向日葵》時，教師不僅要從作畫顏料、筆法、特點等角度帶領學生欣賞作品，更要廣泛收集材料，選取梵高畫像、相關影視片段等素材來幫助學生了解梵高的個人生平、生活背景，讓學生從情感的角度去理解梵高，學習梵高優秀的繪畫技巧和繪畫思維。這樣的教學方法不僅能有效激發學生的學習興趣，更能有效提升學生的鑒賞能力，讓學生更準確地理解作品情感和意境，從而學會如何創作出優秀的美術作品。

5 結語

傳統美術教學以教師講解、示范為主要教學方式，學生在學習時容易感到枯燥乏味，教與學聯系不緊密，教學質效難以保證。為改變這一教學現狀，中職美術教師應積極學習多媒體技術，利用該技術創設良好的課堂教學氛圍，并將其合理應用于理論知識教學、色彩構成教學、輔助立體構成教學以及欣賞課教學中，更好地發揮多媒體技術在教學中的應用價值，提高整體教學質量與效率。

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作者簡介：郭鶴（1982—），女，河南郾城人，碩士，河南省民政學校講師，主要研究方向：美術設計。