來華留學教育中對外漢語教學的文化導入分析

摘 要：來華留學教育是高校國際化、助力“一帶一路”倡議的重要途徑，對外漢語教學則是來華留學教育的初始和基礎。本文將說明來華留學教育的范疇里對外漢語教學中文化導入的重要性，重點探討對外漢語教學中的文化導入策略。

關鍵詞：對外漢語教學;文化導入;文化傳播

在“一帶一路”倡議進一步推進的時代契機下，來華留學教育蓬勃發展。漢語教學一直是來華留學教育的先導與基礎，在學歷教育越來越豐富、系統的當下，我們仍不能忽視漢語教育和文化滲透。語言是文化的重要載體，兩者是互為表里，相輔相成的，只有切實做好文化導入，才能夠有效地開展語言教學，確保對外漢語教學工作的高效性與實效性。

1 對外漢語教學中文化的導入的重要性

“對外漢語”是“以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的漢語教學”的簡稱，其作為第二外語教學中的一門新興學科，涵蓋了語言學、心理學、教育學等諸多的教育理論及方法。以來華留學生為對象的漢語教育則是“對外漢語教學”的重要組成部分。對外漢語教育起步于語言教育，但不應止步于此。一方面，合理、正確的文化導入能夠輔助語言教學，起到事半功倍的效果;另一方面，對外漢語教學所包含的不僅僅是語言教學這一門學科，它更是一種文化之間的交流和傳遞。對外漢語教學及來華留學教育的最終目的不僅是培養學習者的漢語能力和專業知識，增強其自身跨文化交際的能力，更重要的是培養留學生對于中國文化、中國社會、中國式發展道路的認同和共情。

2 對外漢語教學的文化導入策略

2.1 注重課堂教學中的文化導入

在課堂當中開展文化導入工作能夠加深學生對詞義、語法和語義的理解，從而更好地應用。首先，教師可以在常規語言教學的過程中滲透文化知識，讓國外的學生在學習、感知、參與的過程中，感受到中國文化的悠久歷史和豐富內涵。在漢字教學中，教師可以通過文化知識的導入，使課堂變得生動、形象，使學生在學習漢字字形、字義的同時了解該字的由來及演變過程，從而既提高了教學效率、鞏固了教學質量，又開闊了留學生的文化視野。其次，由于不同留學生的文化背景不同，教師在開展課堂文化導入時必須以科學嚴謹的態度開展教學工作，深度了解留學生的文化背景，將不同國家的文化進行整合，科學合理、有針對性地開展教學。尤其是針對剛剛接觸漢語和中國文化的留學生，教師可以通過專門的文化對比教學、案例教學等諸多教學形式進行文化導入，以日常生活中的衣食住行為例，探討中外文化差異，進而拉近師生距離，激發留學生的學習興趣，減輕留學生對我國文化的不適感和差異化，切實提高學生的學習效率。再次，為了有效增強留學生的文化感知能力和文化傳播效率，促進留學生之間的緊密合作，教師可以將任務教學等手段納入體驗式教學工作當中。[1]比如在講到端午節的時候，可以通過學習端午節的歷史讓留學生了解屈原熱忱的愛國情操，教學生親手包粽子，體驗制作美食和品嘗勞動成果的樂趣，觀看或參與龍舟比賽，培養力爭上游、拼搏進取的精神。

2.2 保證課外文化活動的豐富性

在開展教學工作的過程中，教師必須積極秉承“課內與課外教學相聯系”“理論與實踐相結合”的教學方式，在科學開展課內教學的基礎上，強化課外活動的導入，真正將課內相對刻板、枯燥、理論化的文化教學內容，通過生動形象的課外文化教學進行串聯并整合。例如，在實際進行文化活動導入教學時，應該在授課之外，開展一些專題講座、文體活動、游學參觀等各項豐富多彩的文化活動內容，為教學工作的理論教學起到增益效果。再如，可以為留學生組織形式多樣的文藝演出、體育賽事，邀請留學生和中國師生共同參與，從而促進中外青年的友好交流，使學生在實踐中學習漢語、運用漢語，了解中國文化、熱愛中國文化。還可以充分利用當地經濟、旅游、文化等資源，組織留學生走出校園，帶著思考和問題去參觀風景區、博物館、名勝古跡、企業工廠、社區街道。帶領留學生到氣象萬千的自然風光中去，到輝煌燦爛的歷史文明中去，到熱情友好的中國人民中去，使留學生更加全面、深入地學習中國文化，更加客觀、正確地理解中國的歷史和國情。

3 結語

在對外漢語教學中，文化的導入意義重大，它與語言學習是相輔相成、互相促進的關系。文化導入作為對外漢語教育中重要的一部分，能夠提高對外漢語教學效率和質量。教師在實際進行文化知識導入的過程中，要注意運用合理、正確的教學方法，相關教學與管理單位應為留學生提供更多更好的文化活動，積極引導廣大留學生在學習語言知識的基礎上，深入感知中華民族文化的源遠流長和博大精深。通過課內教學、課外活動以及體驗式教學的形式，有效幫助學生在體驗、學習、交互的過程中，深化對文化內涵的感悟和文化知識的分析，真正使來華留學生教育實現從地理位置上的“走進中國”到心理情感上的“走近中國”，培養更多“知華”“友華”“愛華”的留學生，為推進“一帶一路”倡議和實現中華民族偉大復興助力。

參考文獻：

[1] 安然.《來華留學年度報告（2108）》概要：來華留學年度報告（2018）[R].中國高等教育學會外國留學生教育管理分會，2019：1-3.

[2] 李法玲.文化導入環境下的對外漢語教學改革探討[J].中國校外教育，2017（2）：91-92.

作者簡介：薛靖怡（1988—），女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，助教，研究方向：國際漢語教育。