計算機網絡技術促進學生形成美術學習新思維

摘 要：信息時代，利用計算機網絡技術開展美術教學，以互聯網為切入口，以建構主義為出發點，可以充分調動學生美術學習興趣。在教學中發揮學生主動檢索美術資料的能動性，利用多媒體技術制作微課、PPT教學課件等新式教學媒介，讓學生形成美術學習的新思維。

關鍵詞：網絡美術激發創新個性化

繪畫是一種直觀表現對象的藝術，趣味性和濃厚的情感貫穿始終，通過色彩、筆觸表現自己的個性感情，是現代初中生樂于接受的一種情感表現形式，同時還可以激發學生的創新能力和想象力。

新時期網絡美術教學分為兩種形式，一種是教師利用網絡技術開展教學，另一種是學生使用計算機網絡設備進行美術學習和創作。在教學實踐中，嘗試利用PPT音頻技術和微課等手段開展教學，轉變傳統的美術教學方式，有利于培養學生的創新能力。

1 運用現代信息技術，突出課堂視聽覺效果

在美術學習中，學生需要培養自己的視覺、觸覺等各種感官的感知能力，形成自己的形象思維能力。因此，在教學中課堂運用現代信息技術是形成美術教學視聽氛圍的最佳手段。如在教授七年級上冊欣賞評述課《富于創造力的造型藝術》時，由于欣賞課是理論教學較多的課型，在教學中如果缺乏良好的引導和師生互動，很容易造成課堂的枯燥乏味，所以筆者在課堂中，播放了大量祖國代表性的風景圖片、李谷一老師的音樂作品《我愛我的祖國》以及視頻朗誦作品《沁園春·雪》，通過信息技術等教學手段，使學生的視覺、聽覺等各方面都受到強烈的刺激，促使學生產生濃厚的學習興趣，達到課堂教學目標，同時也達到了弘揚優秀傳統文化、追求最佳教學效果的目的。

2 設計制作美術微課，改變師生教學途徑

制作微課是開發制作課程教學資源的重要途徑。微課教學視頻是微課的核心內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課教學資源使用方便。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線，統一整合了教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使微課資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教學情景中，易于實現“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習，實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提高教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅是教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

在教學實踐中，可以把美術教學中很多的重難點制作成微課，尤其是動手實操內容。教師可以把這些微課教學內容放在個人教育博客中，學生在課外可以不受時間和地點的限制，自由開展開放的個性化學習。如教學《方寸鈐記——藏書印》一課時，本節課的教學內容主要分為兩大塊，一塊是印章的特點和發展歷史，一塊是藏書印的制作技法。如果按照教學大綱的要求，只有一個課時的教學時間。內容多、時間少，教學過程非常緊湊。所以筆者圍繞本節課的教學內容制作了3個微課視頻，其中2個是印章發展史和基本分類特點，1個微課是印章制作的方法和過程。學生在課外登錄老師的教育博客，自主點擊以上微課進行學習，基本能夠了解本節課的教學內容，教師在課內只需要現場輔導學生制印、課堂重難點釋疑，真正做到高效課堂。

3 拓寬知識獲取渠道，發揮學生求知主動性

在初中美術教學中，教師可以通過互聯網為學生創建展示自己個性和才能的平臺，通過主動查詢資料和利用多媒體展示，達到知識的有效掌握。如在教學《潮汕民居》一課時，可以通過課前制作學案，讓學生根據學案利用各種渠道，如圖書館查閱圖書資料、互聯網收集資料等，把收集到的資料整理出來，制作有關《潮汕民居》的PPT。一般在開始時，學生制作的PPT只是幾組照片，內容相對簡單，欠缺生動性和重點展示。但是經過長期創作，學生一般都能做到細心處理加工收集到的資料，達到圖文并茂，符合課業內容要求。學生在收集資料時，就會有處理資料的過程;在制作PPT時，又會有一個精選資料的過程;在介紹時，又會有一個知識呈現和語言表達的過程。通過這個過程，學生對知識反復多次了解、重復訓練，達到牢固掌握知識的目的，同時又鍛煉了學生的語言組織和表達能力。

在新世紀、新時期，美術教師應該與時俱進，適應互聯網的發展，轉變自己的教學觀念。在美術教學中充分發揮學生的主動性，真正做到從建構主義出發，利用EV同步錄屏、教育博客等現代信息教學技術手段，運用在每節課中，時刻帶給學生們新理念、新做法、新思維，由此給學生帶來更大的啟發和收獲。

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作者簡介：梁建偉（1974—），男，湖南株洲人，本科，初中美術高級教師，專任教師，研究方向：初中美術信息化教學。