語言學視域下意大利語聲樂作品演唱的困境研究

周小青

摘 要：語言學是研究人類語言的學科，在語言學視域下，用外語演唱聲樂作品，不僅能夠提升演唱者的語言能力，還能優(yōu)化其演唱技巧，在了解其他國家語言文化的基礎(chǔ)上，強化演唱效果。但是在意大利語聲樂作品的演唱中，由于學生發(fā)音不準確，再加上外語學習軟硬件條件的限制，不僅學生學習意大利語的興趣不高，而且演唱效果也不理想。本文主要基于語言學視域下，對意大利語聲樂作品演唱困境進行分析。

關(guān)鍵詞：語言學;意大利語;聲樂作品;演唱困境

0 前言

在語言學視域下，想要提升學生意大利語聲樂作品的演唱效果，首先就應(yīng)該激發(fā)學生學習語言的興趣，從多角度幫助學生體會意大利語的魅力，在演唱的過程中能夠?qū)⒁獯罄Z的說話技巧與聲樂演唱技巧結(jié)合在一起，優(yōu)化學生發(fā)言、咬字的準確性，從而提升學生意大利語聲樂作品演唱的效率。

1 學生學習意大利語的必要性

首先，有利于優(yōu)化學生的語調(diào)和旋律。在聲樂作品演唱中，需要依據(jù)歌詞創(chuàng)作旋律，要求學生先熟悉歌詞的聲調(diào)和語氣，然后再確定旋律。但是在傳統(tǒng)的意大利語聲樂作品演唱中，學生在未掌握意大利語語調(diào)和節(jié)奏的情況下，就直接學習聲樂作品，發(fā)音不準確，而且歌詞的處理也不恰當。但是通過學習意大利語，學生可以掌握單個字母的語音，并在發(fā)音時促進軟腭、舌頭和牙齒的協(xié)調(diào)作用，從而提升發(fā)聲的準確性。[1]

其次，有利于加強學生的吐字和發(fā)音。學生來自不同的城市，因此在說話的過程中會因為方言、口音的限制而出現(xiàn)語音失誤的情況，尤其在演唱意大利語聲樂作品的時候，經(jīng)常會因為口腔不積極以及咽喉緊等問題產(chǎn)生發(fā)音不合格的情況。因此，在正式演唱之前，先學習意大利語，消除語言發(fā)音問題，不僅可以改善學生喉嚨上提的問題，還能改變其發(fā)音發(fā)“飄”的習慣，為正式的演唱奠定良好的基礎(chǔ)。

2 語言學視域下意大利語聲樂作品演唱的困境

2.1 學習方法不科學

當前，大多數(shù)學生在學習意大利語聲樂作品的時候，都是先熟悉作品的旋律，然后根據(jù)意大利語的發(fā)音基礎(chǔ)，跟讀歌詞，讀通順了之后再逐漸熟悉歌詞旋律，這樣即使在不理解歌詞大意的情況下，也能實現(xiàn)基本的跟唱效果。學生在學習和跟唱的過程中一旦遇到麻煩，會向教師或其他學習小組成員討論請教，然后再進行集體的學習。這種學習方法雖然能夠短時期強化學生的意大利語聲樂作品演唱效果，但是在未掌握歌詞含義、了解意大利語語境的情況下就盲目學習，不僅無法融會貫通為后續(xù)聲樂作品的演唱奠定基礎(chǔ)，也不利于學生對外語的學習，缺乏科學的引導只會一味地模仿，長此以往就會喪失學習語言的動力，進而失去改進演唱技巧的機會。

2.2 學生學習意大利語的興趣不高

對于大多數(shù)學生來說，雖然聲樂作品演唱并不是一件難事，但是想要演唱意大利語的聲樂作品，難度非常大，一是因為意大利語與漢語本身就存在巨大的差異，無論是發(fā)音習慣、語法掌握還是音調(diào)等，都需要從零開始學習，學生很容易喪失對意大利語聲樂作品演唱的激情。二是意大利語聲樂作品在演唱的過程中需要進行大量的語言學習，需要學生保持長期學習和練習的習慣，部分學生堅持不下去，久而久之就喪失了學習興趣。

3 語言學視域下意大利語聲樂作品演唱的技巧分析

3.1 語感的培養(yǎng)運用

首先，應(yīng)該讓學生意識到朗誦歌詞的重要性。在語言學視域下，想要提升意大利語聲樂作品的演唱效率，最重要的就是要讓學生能夠?qū)σ獯罄Z有一個明確的認知，從歌詞出發(fā)，在了解詞意的基礎(chǔ)上能夠流利并準確地唱出原歌詞，并保證每一個音階、每一個節(jié)拍都在節(jié)奏上，從而將歌詞帶入旋律當中，注重演唱的美感。其次，要求學生掌握歌詞朗誦的方法，掌握元音發(fā)音的位置和距離，在說意大利語的過程中，要摒棄漢語發(fā)音的習慣和位置問題，對著鏡子查看自己的面部表情，時刻保持放松的狀態(tài)，使喉嚨始終處于半打哈欠的狀態(tài)，從而在收音時保證聲音的清晰有力。[2]

3.2 宣敘調(diào)的把握

首先，學生要明確宣敘調(diào)的重要性。宣敘調(diào)，也就是用來敘事的歌劇、清唱劇中不帶旋律的部分結(jié)構(gòu)。通常來講，宣敘調(diào)的演唱需要用情緒的變化來傳達，一般不會被單獨演唱。其次，在練習宣敘調(diào)的時候，要求學生對歌詞進行解讀和分析，一旦遇到歌詞密集的地方，就要進行發(fā)音匯總，對旋律和拍子進行分析和匯總，從而優(yōu)化演唱技巧。最后，在將音階和字詞歸好之后，就需要解讀歌詞，每一個音階都應(yīng)該清晰明朗，防止出現(xiàn)混沌不清的情況，在此過程中，要求學生調(diào)整好口腔再進行后續(xù)的學習和演唱。歌詞解讀完之后，要求學生放下氣息，并始終保持較高的聲調(diào)演唱。而針對作品中不同的角色，其演唱風格和表演形式也不同，因此需要進行氣息量的定位和選擇，優(yōu)化學生意大利語聲樂作品的演唱效果。

4 結(jié)語

在語言學視域下，要想強化學生意大利語聲樂作品的演唱效果，就應(yīng)該激發(fā)學生學習語言的興趣，從語法、發(fā)音出發(fā)，對意大利語進行深入的學習，然后進行歌詞的理解、通讀和順暢，再配合以旋律，不同的角色需要進行不同的重音解讀，在提升學生演唱能力的同時，強化其語言學習效果。

參考文獻：

[1] 龔雪.語言學視域下意大利語聲樂作品演唱的困境與解析[D].鄭州大學，2015.

[2] 張月月.淺談?wù)Z言在聲樂演唱中的影響——意大利語言的作用[J].現(xiàn)代婦女（下），2013（06）：170.