兒童趣味水彩畫拓展課程實施分析

劉芷含 劉寅凱

摘 要：新課改影響下，趣味水彩畫教學也進行了一定的變革，更加注重兒童實踐和創新能力的培養，幫助兒童形成獨立思考、解決問題的能力，并在繪畫過程中，不斷提高兒童的藝術美感，激發兒童無限的想象力和創造力。本文主要以繪本插畫為例，對兒童趣味水彩畫拓展課程的實施展開了分析和研究，希望可以提高兒童的綜合能力。

關鍵詞：水彩畫教學;藝術美感;拓展課程實施;綜合能力

隨著新課改的不斷實施與推進，水彩畫以其易于掌握、表現效果好的優點，逐漸被兒童趣味美術課程重視，美術教師將趣味水彩畫巧妙地融入兒童美術實踐教學中，激發了兒童學習水彩畫的熱情，提高了兒童美術擴展課程的教學質量。但是其中還存在一些問題，如何進一步增強兒童趣味水彩畫擴展課程的教學效果，成為當下兒童趣味水彩畫拓展課程教師實際面臨的問題。

1 繪本插畫的內涵分析

繪本插畫是為文字配的插圖，本身具有對文學作品的從屬性，但在長期的發展過程中，繪本插畫在藝術上逐漸取得了獨立的地位。現代的繪本插畫除了作為文學作品的插畫外，還可以作為在線繪制、發布的獨立作品，由于其特殊性質，早期的繪本插畫大多為水彩畫。

在兒童階段的美育教學中，水彩畫是比較理想的可用于教學的類型，其藝術特色非常適合兒童階段的生理和心理需求。趣味水彩畫繪本插圖成為兒童階段美育教學的不二之選，既有水彩畫的偶然性與規律性，又與兒童的接受和欣賞能力相契合，并與相應的文字相互呼應，成為引領兒童進入知識世界，培養正確三觀的橋梁。

2 水彩繪本插畫的特點及趣味探索

水彩畫是水與色完美融合的產物，水彩畫是與我國水墨畫表現形式相似的西方畫種，與我國水墨畫的內涵特征相近，通過不同表現形式，加強了畫面的整體效果，營造了一種清新、夢幻之感。

2.1 透明性

水彩畫具有透明、輕快的表現效果。在插畫繪制過程中，通過該種表現形式的應用，能夠更好地提升畫面的明亮質感，具有夢幻、瀟灑、濃淡適宜的風格特征，這也是其他繪畫作品不能比擬的。水彩畫重點強調水性的透明、流動、濕潤、朦朧，以期營造出不同的藝術效果，增強水彩畫的表現力。而且隨著水分的增減，其展現出的畫面效果也不盡相同。水分多時，畫面會變得更加簡潔明快、銜接更加流暢，營造出一種渾然天成之美。水分少時，通過層層疊加，加強了細節的刻畫，提升了整個畫面的立體感。

2.2 偶然性

水本身就是有靈性的介質，在與顏料的混合過程中能夠產生不同的變化效果，形成不同的肌理紋樣。另外，通過不同的藝術表現效果，也能夠創造出不同的視覺印象。在兒童水彩畫的創作中，可以摒棄傳統繪畫中死板的表現形式，例如在表現冰雪場景時，可以通過撒鹽、灑水、沉淀等形式，靈活地進行水彩畫的渲染，從而營造出具有冰雪效果的畫面，更好地表現地域特色和風景。

2.3 便捷性

最簡單的水彩畫，通過水與顏料之間的融合就能夠實現，在記錄事物第一印象時，往往可以采用水彩畫的表現方式。另外，水彩能夠與油、紙片、吸管等材料融合使用，加強對畫面的細節刻畫，升華作品表現力。這些材料都是生活中常出現的，增強了水彩插畫繪制的便捷性。

2.4 水彩技法應用的綜合性

就水彩技法而言，主要包括濕畫、干畫和干濕結合的畫法，通過水的加入，可以達到國畫的寫意效果。此外，如果運用水溶性彩色鉛筆，可以更好地突出細節部分。首先可以運用水彩顏料勾勒及渲染插畫的整體色彩，然后再用水溶性彩色鉛筆彌補細節的不足。又或是反其道而行之，先用水溶性彩鉛刻畫細節，之后再通過水的介入稀釋顏料，對于兒童來說該方法比較簡單，容易學習和操作。

3 兒童趣味水彩畫的創作意義

3.1 鍛煉兒童的實操能力，促進大腦功能發展

人類的大腦左右兩部分分屬不同的功能，左腦主要控制人們的語言、分析、邏輯以及思維能力;右腦主要控制非語言、綜合性的圖形識別能力。而在繪畫創作中，只有保證大腦的協調運作，才能更好地加強作品表現效果，提升其藝術性。兒童趣味水彩畫的創作是充分開發兒童大腦的重要途徑。在創作過程中，需要經歷材料選擇、工具準備、作品欣賞、構思、操作、細節刻畫、渲染等多個環節，這些環節需要兒童充分發揮自己的視覺、聽覺和觸覺等感官能力，達到手腦并用的效果。

3.2 培養兒童的想象力和創造力

兒童水彩畫創作中表現出來的個性特征是由兒童自身的個性差異及表現自由性兩方面決定的。在小學階段，兒童的個性形成會受到教育環境、家庭背景、美術實踐、主觀因素等多方面的影響，所以在教學上，教師應加強對兒童的了解，明確其存在的特征優勢，并利用合理的方式調動兒童自身的潛能，更好地發揮兒童的創造力和想象力，提高繪畫水平。

水彩畫作為兒童趣味課程的教學基礎，其材料、顏色的特性和豐富的畫面效果，轉瞬即逝的偶然性和規律性，為兒童個性的表達提供了眾多的可能性和選擇性，進一步培養了想象力和創造力，為兒童的情感抒發提供了更多空間。

4 繪本插畫課程實施分析

4.1 兒童詩水彩插畫

每個兒童都是一首詩。兒童的世界是最為純真的，其對天地萬物都有足夠的好奇心和想象力，對每件事物都有獨特的見解，并喜歡運用自己現有的方式將其表達出來。著名兒童文學作家樊發稼說：“詩歌，和兒童有著一種天然的默契關系，他們的想象方式、表達習慣和認知渠道，都有著詩的品質。所以好的詩句，可以成為兒童內心世界的容器，成為兒童認識世界的道路。毫不夸張地說，一首契合童心的好詩可以為一個人的一生抹上一種色彩，烙上一個印記，帶來一種節奏。”在兒童詩水彩插畫的繪制中，通過水彩技法的有效應用，通過線條、色彩勾勒圖像，可以更好地將兒童的想象力直觀地表現出來，進而增強兒童的感悟能力，了解水彩畫插畫魅力所在。

以兒童詩《春》為例，在教學中，先由教師向兒童解讀《春》的內容，并深入剖析其意境和內涵，之后再由美術教師結合詩的內容引導兒童展開繪本插畫的學習和練習，實現教學內容的拓展。通過這樣的形式，兒童不僅對詩的內容有所了解，也提升了繪畫水平，保證了創作中整體構圖的完善性。反之也同樣有效，在教學中可以先通過繪本插畫的制作，使兒童頭腦中對春天形成一定的認識，之后再講解詩的內容，將兒童的想象思維與插畫有效結合，以此烘托作品意境，培養學生的綜合能力。

4.2 卡通繪本類水彩插畫

卡通類繪本以其生動、有趣、簡單的形象風格深受兒童們的喜愛，加上卡通形象較為符合兒童的心理要求，也是很多兒童爭相模仿的重要形式。卡通人物繪畫中，以Q版人物為主，通過不同的場景變化描述故事，提升繪畫的感染力。所以在水彩插畫教學中，教師也可以通過卡通連環畫的創作，對水彩繪本插畫教學加以完善，激發兒童的繪畫興趣，實現教學目標。

教師可先讓兒童繪制簡單的Q版圖像，之后再利用水彩染料完成渲染，并根據故事情節需要，刻畫不同的形象，加強繪本插畫的生動性，更好地擴展兒童思維。該類型的繪本插畫并不需要過多的裝飾，要以畫為主體，搭配相應的敘述性文字，擁有故事性即可。在教學中，教師主要引導兒童繪制卡通人物，教會兒童如何完成情感的表達，這樣便可以優化水彩插畫繪本的教學水平。最后再讓兒童將繪制的圖畫裝訂成冊，用以收藏和展示。

4.3 電腦水彩繪本插畫

水彩繪本插畫的創作也可以同電腦繪圖軟件有效結合，如制圖軟件PS、Painter等，這些繪圖軟件的應用一方面可以提升兒童的計算機操作水平，另一方面也可以強化水彩繪本插畫的表現效果。例如，在使用PS制作水彩繪本插畫時，可先在繪圖紙上做好初稿的繪制，并利用黑色描線比對圖像線條，完成勾勒，之后將初稿內容傳輸到電腦中，鎖定初稿圖層，然后再利用畫筆等工具對初稿內容進行細致描繪和渲染。插畫完成后，通過文字的添加、排版，完成整個故事的刻畫。利用繪圖軟件生成的繪本插畫，在色彩上更具變化性，且節省了很多創作時間，保證了畫面的審美效果。

4.4 水彩繪本插畫的展示與發布

水彩繪本插畫的展示平臺具有多樣性特征，可以利用學校現有的作品公告欄、文化墻等作為展示區域，也可以通過書籍封面、報刊刊頭以及家長群作為展示區域，同時還可以參加比賽，通過多媒體設備完成展示。在繪本插畫作業展示中，教師可以讓兒童自己完成設計、編輯、排版、裝訂等工作，這樣兒童能夠從中體會到更多的樂趣，激發水彩繪本插畫創作的熱情。此外，在作品發布和展示上，也可以通過手機APP以及公眾號等方式提高擴散度，加強兒童的信心，優化創作水平。

4.5 水彩繪本插畫學校課程的安排與實施

兒童趣味水彩畫的繪本插畫不僅是趣味水彩與文學的融合，也是美術與計算機學科的融合，屬于一種拓展性較強的課程。在課程設置上，可以根據不同年齡段兒童的需要分為高低兩檔，每周的課時控制在2節為宜。其中低年級的兒童以詩畫類水彩課程為主，加強整體學習效果，改善兒童的思維能力，優化其藝術水平。高年級兒童的課程可以以動漫繪本插畫制作為主，通過合作教學的方式，促進計算機和美術學科之間的結合，提高繪本插畫制作水平，豐富插畫內容。

5 結語

2017年11月，教育部辦公廳召開全國中小學生藝術素質測評工作現場推進會。會議為了落實政府有關部門加強美育的工作意見，對各學齡階段兒童藝術素質進行測評，因此兒童的美育培訓成為社會、學校、教師和家長共同面臨的問題。兒童趣味性水彩拓展繪本插畫課程的開展，不僅提高了兒童的藝術素養、加強了水彩繪畫技能，也為其后續的藝術學習奠定了堅實基礎，培養了兒童的自主創造能力以及綜合素質，促進其全面發展。

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作者簡介：劉芷含（1998—），女，遼寧遼陽人，吉林師范大學博達學院水彩專業2016級本科在讀，研究方向：水彩畫。

通訊作者：劉寅凱（1986—），男，碩士，助教，主要研究方向：視覺文化，美術和工藝美術理論。