淺談中學教師信息技術應用能力現狀及培訓

摘 要：在信息化時代的推動下，信息技術在中學教學中的應用越來越深入、廣泛。信息技術的快速迭代和應用場景的豐富多變，給中學教師帶來了新的挑戰。如何對中學教師做好信息技術應用方面的培訓，從而提高中學教師應用信息技術的能力和水平，成了教育研究者必須面對和解決的難題。本文通過對中學教師當前信息技術應用能力進行簡要分析，進而針對存在的不足和困難提出對策和建議。

關鍵詞：中學;信息技術; 應用能力;培訓

教育信息化的快速發展，給中學教師帶來了新的挑戰和機遇。 隨著信息技術的不斷發展、教育信息化設備的不斷完善，信息技術在教育過程中應用的不斷深入，中學教師對教育信息化的接受程度以及應用水平正在不斷得到提升。在新技術應用的過程中，培訓是不可或缺的，信息技術培訓在中學教師信息技術應用能力建設中起到了重要作用。

1 中學教師信息技術應用能力及培訓現狀

筆者通過問卷調查的方式對所在學校的教師進行了調查，調查樣本盡可能豐富、全面、均衡，使用SPSS21統計分析工具對問卷結果進行了分析。結合問卷調查結果，全部受訪者在某項的選擇比例低于20%認為該項實際水平低，20%～40%認為水平較低，40%～60%認為水平一般，60%～80%認為水平較高，80%以上認為水平為高。調查結果顯示，在接受調查的100位教師中，60%接受過3次以上學校內部信息技術培訓，10%接受過3次以上市級培訓。培訓態度方面，60%的教師認為信息技術培訓沒有必要，20%的教師不愿意參加信息技術培訓，10%的教師愿意參加信息技術培訓，10%的教師非常愿意參加信息技術培訓。參加培訓目的方面，50%的教師是為了晉升職稱，35%的教師是為了滿足上級要求，12%的教師是為了完成學校任務，3%的教師是為了提高信息化教學能力。筆者對所在學校100位學生進行了問卷調查，樣本量按照性別、年級等要素均勻分布。調查顯示，75%的學生對教育信息化程度不滿意，20%的學生認為無所謂，5%的學生表示滿意。在教育信息化需求方面，82%的學生選擇了有需求，18%的學生選擇了無所謂。

2 中學教師信息技術應用能力及培訓存在的問題

結合問卷調查結果，選取了部分教師進行訪談，結果顯示中學教師信息技術應用和培訓還存在比較多的問題。

2.1 教師參與信息技術培訓缺少動機

部分年齡較大的教師認為，傳統教學方式通過時間驗證能夠很好地完成，沒有必要嘗試信息化教學這種新模式。部分教師認為參加信息技術培訓是能夠錄入個人培訓檔案的，能夠為個人晉升職稱和年度考核加分。只有個別教師認為信息技術培訓提高了自身教學能力，認為電子白板等信息技術的應用提高了課堂教學效率，表示愿意主動參加相關培訓。由于在信息技術培訓參加動機方面存在主動性，教師信息技術培訓參與度不高，信息技術應用能力提升也就無從談起。

2.2 信息技術培訓缺少高水平師資

部分教師認為，有些信息技術培訓講師能力不足，經驗還不如一線教師豐富，講授的內容自然缺少實際應用性。部分教師認為，在已經參加的信息技術培訓中，很多講師專注于理論學習，缺少信息技術設備的現場實操和應用，與一線教學嚴重脫節。在信息技術教學培訓師資水平不高、培訓資源有限的情況下，提高中學教師信息技術應用能力確實存在困難。

2.3 中學領導對教育信息化重視不夠

調查問卷顯示，學校領導對信息技術在中學教學中的應用重視不足，是影響中學教師參加信息技術培訓的重要原因之一。訪談中部分教師認為，學校以教學活動為主，很難給一線教師安排脫產培訓。部分教師認為，信息技術應用能力沒有在教學質量考核標準中，既然學校不重視，自然也不需要投入大量精力提高信息技術應用能力。

3 提高中學教師信息技術應用能力的策略

3.1 學校應當提高信息化重視程度

學校應當加大教育信息化應用考核力度，形成自上而下的動力，促使一線教師主動提高信息技術應用水平。合理統籌教師工作時間，提高教師參加信息技術培訓的積極性。

3.2 教育主管部門應當加強培訓師資

教育主管部門和中學應當加強信息技術培訓師資，提高信息技術培訓水平。加強培訓師資能夠進一步提高信息技術培訓質量，幫助中學一線教師提高信息技術應用能力。

3.3 建立完善信息技術培訓考核機制

教育主管部門和中學校應當建立完善信息技術培訓考核機制，對中學教師參加培訓后信息技術應用水平進行跟蹤檢查。培訓考核機制應當兼顧培訓者和受訓者，及時征求參訓人員反饋意見，改善培訓質量和應用能力。

4 結語

通過研究調查不難發現，當今中學教師信息技術應用能力、參加培訓的動力不足，上級組織的信息技術培訓內容有待優化、培訓考核機制不夠完善。但是各級教育主管部門、學校、教師正逐漸認識到教育信息化的重要性，為未來進一步提高應用水平打下了基礎。

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作者簡介：王國強（1975—），男，甘肅臨洮人，本科，臨洮縣文峰中學一級教師，研究方向：信息技術教學。