環(huán)藝專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容研究

夏藝

摘 要：本文基于環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)定位及當(dāng)前市場對景觀設(shè)計(jì)人才的需求，采取“三段式”的《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)法——從基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練三方面設(shè)計(jì)環(huán)藝專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生樹觀念、牢基礎(chǔ)、構(gòu)模塊，旨在系統(tǒng)的提升環(huán)藝專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)藝專業(yè)景觀設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)課程;教學(xué)內(nèi)容研究;“三段式”教學(xué)法

景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性的藝術(shù)，作為一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，是美化人們生存環(huán)境，提升生活質(zhì)量的一種方式。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展及人們審美水平的提高，景觀設(shè)計(jì)儼然已成為一個(gè)熱門的專業(yè)。

1 景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

景觀學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，輻射建筑、規(guī)劃、植物、美學(xué)、文學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域，要求設(shè)計(jì)者具備較深厚的知識底蘊(yùn)及知識儲備，具有景觀項(xiàng)目策劃、規(guī)劃、植物配置、工程施工管理等方面的能力。景觀設(shè)計(jì)本身是一個(gè)龐大的學(xué)科體系，而在環(huán)藝專業(yè)中，景觀設(shè)計(jì)只是其中的一門課程，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的有能力應(yīng)對市場需求的專業(yè)人，目前的教育教學(xué)中還存在很多問題：教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方向性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容不連貫、過于重視效果圖表現(xiàn)、方案可行性不強(qiáng)、制圖表達(dá)不規(guī)范等等。這些問題制約了環(huán)藝專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的發(fā)展和水平。

2 “三段式”景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)課程教學(xué)

“三段式”教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)定位及當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)人才需求，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練這三段羅列景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容。

2.1 第一段：基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）注重景觀基礎(chǔ)知識構(gòu)架。景觀基礎(chǔ)知識內(nèi)容構(gòu)架應(yīng)囊括景觀設(shè)計(jì)原理、園林工程、景觀史論、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、測量學(xué)、建筑基礎(chǔ)、公共藝術(shù)、裝置藝術(shù)等方面的知識點(diǎn)，要全面系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的相互聯(lián)系與發(fā)展，有助于學(xué)生從整體性進(jìn)行全面的綜合設(shè)計(jì)。

（2）加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目前環(huán)藝專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程包括：素描、透視、攝影、平構(gòu)、色構(gòu)、空間構(gòu)成等基礎(chǔ)知識，雖是通識性基礎(chǔ)課程，但可以為景觀設(shè)計(jì)提供基本的空間表現(xiàn)及審美素養(yǎng)能力。然而這些課程的內(nèi)容聯(lián)系性不強(qiáng)，專業(yè)傾向性弱，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的改革，使其更有效的成為環(huán)藝和景觀設(shè)計(jì)的牢固基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)設(shè)計(jì)表達(dá)與制圖知識。環(huán)藝專業(yè)有專門的制圖課程，但大多數(shù)是建筑制圖，景觀制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范甚少，造成學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中，只會(huì)做視覺效果，拿不出像樣的景觀工程圖紙。因此，教師應(yīng)該在景觀課程中加入制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)，或結(jié)合環(huán)藝的專業(yè)制圖課程對景觀圖紙的規(guī)范進(jìn)行深入講解。

2.2 第二段：思維訓(xùn)練

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。讓學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待未來景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展，注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“環(huán)境觀”這是開展景觀設(shè)計(jì)教學(xué)之前首先應(yīng)完成的工作。

（2）案例收集與分享變成課程常態(tài)化。教學(xué)中通過案例鑒賞可以幫助學(xué)生更新觀念、開闊眼界，豐富思維體系，全面提高他們對設(shè)計(jì)的認(rèn)知度。大量的圖片信息資源積累對于景觀設(shè)計(jì)人是必須要做的，其來源可以多方面，收集案例需要常態(tài)化，收集后的資料也可組建資料庫與尋找資源的途徑集體分享。

（3）跨學(xué)科知識融入。所有設(shè)計(jì)門類的內(nèi)容都是觸類旁通的，跨學(xué)科的知識引入《景觀設(shè)計(jì)》課程能有效地幫助學(xué)生拓展思維，在景觀設(shè)計(jì)中關(guān)注到更多其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的細(xì)節(jié)，如版式，裝置，造型基礎(chǔ)等，可以整體提升設(shè)計(jì)質(zhì)量和品質(zhì)。

2.3 第三段：實(shí)踐訓(xùn)練

（1）體驗(yàn)式的教學(xué)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師應(yīng)在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)中的五感體驗(yàn)（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺），通過擬定如不同天氣，不同時(shí)間等設(shè)計(jì)場景，或是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如模擬殘障人士的出行，多角度多維度推演設(shè)計(jì)的合理性與兼容性，這樣帶有場地體驗(yàn)的設(shè)計(jì)結(jié)果必然會(huì)改變學(xué)生想當(dāng)然般的設(shè)計(jì)思維，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容更有實(shí)踐的價(jià)值，更能夠做到以人為本。

（2）校企結(jié)合，實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)課堂。聘請知名景觀設(shè)計(jì)人擔(dān)任兼職教師，將實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，按照正規(guī)公司流程進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過程，從而真正使知識傳授與實(shí)踐培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。如在2018年的《景觀設(shè)計(jì)》課程中，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與北海嘉和·冠山海房地產(chǎn)公司聯(lián)合為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目作為課程作業(yè)，學(xué)生以小組合作的形式制作設(shè)計(jì)方案，過程中甲方定期來校進(jìn)行指導(dǎo)并提出修改意見，最終整理出許多優(yōu)秀且可實(shí)施的學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

（3）以賽促學(xué)。挑選優(yōu)秀的含金量高的景觀設(shè)計(jì)比賽作為作業(yè)命題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與外界的設(shè)計(jì)交流，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺，促進(jìn)提升整體設(shè)計(jì)水平。

3 結(jié)語

“三段式”《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)層面指導(dǎo)教師進(jìn)行《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，旨在為高校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生樹正觀念、打牢基礎(chǔ)、活化思維、綜合提升，提高《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為本專業(yè)的教育工作者，我們還須與時(shí)俱進(jìn)，更新知識儲備、多相互交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教學(xué)理念和培養(yǎng)方式，切實(shí)提升環(huán)藝專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)水平及質(zhì)量。

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