高職院校文學教育與學生人文素質培養

趙美慧

摘 要：作為21世紀高素質人才，高職院校學生承擔起提升國家綜合國力和實力的重任，因此，進行文學教育對于學生人文素質培養是極為重要的。隨著經濟發展和社會進步，社會需要高素質人才。高職院校對學生進行人文素質培養，有利于本文針對目前高職院校人文素質教育的現狀和問題，并提出一些解決措施，以期對該領域研究有借鑒意義。

關鍵詞：高職院校;文學教育;人文素質;現狀和對策

人文素質教育通過文學、哲學、政治、歷史等人文學科對學生開展教育，有利于樹立學生正確的三觀和養成價值思想觀。其中文學教育自身的學科特點和獨特內容，使其在大學生人文素質教育中發揮重要作用。

1 高職院校人文素質教育存在的問題

1.1 大學生人文素質偏低

人文素質是一個學校綜合水平的外化形式，是衡量教學氛圍的有效途徑。當前，我國一些高職院校普遍存在忽視人文素質教育的現象，學生的相關素養偏低。主要表現在：一是普遍缺乏人文知識，對中國傳統文化知之甚少，文學素質偏低。二是思想價值觀念出現下降趨勢。一方面大學生是社會主義的建設者和接班人，具有鮮明的時代特征，思想獨立、個性突出、敢于追求、勇于探索。但同時因為學生部分政治信仰不清晰，容易接受丑化社會主義意識形態的言論，核心價值觀存在著嚴重的偏差。西方的敵對勢力對我國進行“分化”的威脅，大學生并沒有意識到。例如，在高校范圍內，大學生崇尚圣誕節和萬圣節等西方節日，卻漠視中國傳統節日。此外學生對考試作弊問題缺乏正確認識，認為作點弊只要不被發現就沒關系，對于意外撿到的物品，在金錢的誘惑下，對于拾金不昧的道德觀念忘卻腦后，不再歸還他人的財物，社會風氣變差，對社會的和諧發展帶來消極影響。三是學生學習積極性不強，享受玩樂。高職學生自制力較弱，脫離了中學嚴格的教育模式，在大學中較為自由的環境中，沒人看管，加上自制力較弱，很難進行自主學習，學習動力不足，在學習中缺乏刻苦勤奮的精神，貪圖享樂，在學習上常常知難而退。

1.2 高職院校人文素質教育缺失

分析高職院校人文素質教育缺失的原因，一定程度上是因為在高職教育中，對學生來說掌握專業技能，畢業好找到工作才是最重要的，其他都無關緊要，這種錯誤的教育觀念形成了“重技能，輕人文”的現象。與此同時高職院校在開展人文教育的實踐過程中也存在問題。人文教育是一種責任感，價值觀的教育，是需要自己去體會其中的情感和美的教育。某些教師為了簡化教學，讓自己節省力氣，直接在網絡上下載教學資料，一味地念課件的文字。同時教學時往往不注重學生主體地位，缺乏與學生進行互動交流，難以了解學生存在的疑問，導致教學過程中學生學習相對被動，缺乏興趣。再加上，師生之間缺乏真誠的情感交流，學生無法進人教材的特定意境，難以產生正確的人文感受，無法實現教學目的。此外，需要提高高職院校教師的人文素質，如果教師的人文素質不高，很難讓學生感受到文學的魅力，進而對文學產生興趣。

2 加強高職院校文學教育，進行人文素質培養的措施

2.1 創新教學方法

對于新的形勢，加強大學生人文素質教育是極為必要的。過去的“滿堂灌”教育方法難以取得較好的效果，教師教學缺乏針對性和趣味性，將自己的意志傳達給學生，不了解學生真正訴求，一定程度打擊學生的學習積極性和興趣。學生的學習不應該是一個被動接受過程，而是一種主動去理解并掌握知識的過程。把學習的主動權交給學生，在學習過程中通過他們自己的思考和認真體會文學蘊含的魅力。例如在分析古代詩詞《長恨歌》時，教師可以為學生講述當時的歷史背景，讓學生體會到白居易想要通過這首詩詞表達的思想感情。

2.2 加強延伸和引導，開展校園文化活動

校園文化活動是人文素質教育的重要載體，將正確的思想價值觀融入高職院校文化建設。組織多種多樣的校園活動形成和諧的校園文化，可以是學生的社團活動、各種文體活動和智力競賽、辯論會、演講比賽、讀書活動、創辦文學報刊，舉辦文化藝術節等多種形式。這些活動是人文素質教育外化的過程，引導學生熱愛文學，關懷社會，弘揚主流文化和先進文化，構建起社會核心價值觀教育的機制。在參與活動的同時，學生可以踐行陶冶情操，啟迪心智，增強文化自信和價值觀自信，從而抵制有害文化的侵蝕和影響。此外，大學生不斷完善豐富校園文化活動，構建高校和諧校園文化，在玩樂中潛移默化地將人文素質中所蘊含的愛國主義和道德情操內化為自己的行為舉止。

3 結語

大學生作為祖國的未來、是民族的希望，積極開展人文素質教學，符合教學的終極目標，也是教學的關鍵所在。目前高職院校人文素質教育存在著大學生人文素質偏低和高職院校人文素質教育缺失的問題，需要創新教學方法，發揮學生學習的主動性;加強延伸和引導，開展校園文化活動，營造濃厚的人文氛圍，在潛移默化中提高學生的人文素質。

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