小學美術課與科學課融合的價值及科幻畫創作教學探討

摘 要：現階段，小學美術教學中，科幻畫創造教學逐漸成為“新寵兒”，考慮到科幻畫自身的特點，教師在開展實際教學工作的時候，就需要將美術同科學課進行有效的銜接，這樣在培養他們科學精神的時候，也能強化學生的藝術素養。本文首先分析了小學美術課和科學課融合的價值，接著重點探討了科幻畫創作教學的措施，以期為小學美術教師教學提供參考。

關鍵詞：小學美術課;科學課;科幻畫創作教學

1 小學美術課與科學課融合的價值

1.1 整合的可行性分析

從義務教學階段的課程標準和教學情況來看，美術課和科學課之間有著一定的聯系，如兩者都是屬于啟蒙類的課程，通過教學內容和教學形式的一致性來達到啟蒙的目的。其二，兩門課程都是以知識和技能為主，可以在情感態度和價值觀念上產生共鳴，讓學生在參與的過程中，對這個社會有更多的認知，并且樹立一個熱愛自然、熱愛生活的情感。

1.2 讓教學內容變得更加生動與有趣

將美術和科學相互的融合在一起，有助于讓美術教學的內容變得更為的靈活與生動。要知道，學科整合的前提實際上就是確保不同領域的學習內容都應該擁有一定的相似性，通過整合來創設出一些綜合課程，這樣就能避免學習者去面對更多陌生的內容。例如在自然環境中創設一些綜合科的內容，教學目標則是體現出自然物質的常識性知識與繪圖的特診性，這樣學生在學習的時候，所面對的事物都是真實的，讓他們可以更為真切地感受到自然界中的事物。

2 小學科幻畫創作教學策略

2.1 欣賞作品，激發學生的興趣

科幻畫創作可以讓小學生了解到科幻的一些主要內容，并且激發他們主動學習美術的興趣，要知道，興趣才是最好的老師，只有讓學生對美術這門課程產生了興趣，才能更加積極、主動地參與進來。而在實際教學的時候，教師就可以讓學生欣賞一些科學幻想作品，將他們帶入到一個神奇的空間中，讓他們從一個感性的角度去喜歡上科幻畫這種繪畫表現形式，并逐漸將這種興趣轉變成為一種持久的情感態度。最好是讓學生能夠真切的明白，科幻畫同一般的神話故事之間還是有一定的差距的，科幻畫往往更具備科學性與前瞻性。

例如，教師讓學生欣賞《能升降的房子》這幅畫的時候，教師就可以讓學生聯想一下，那些地區是經常遭受臺風、洪水的地區，許多房子都會被這些自然災害摧毀掉。于是，在這幅畫作中，學生就能清楚地看到，在彈簧下方呈現出的是三個三角形狀的臺柱子，面對洪水的時候，臺柱子仍安然不動。這時候，教師就可以提出問題，這樣的房子又是怎樣建成的呢？最后在大家的討論之下所得出的結論便是，這種房子實際上就是按照彈簧伸縮的原理所建筑而成的，具備極強的科技含量。通過這樣的方式，學生一下便明白了原來科幻畫創作是一個如此有趣的事情，進而消除了他們的疑惑。

2.2 選定主題，走進生活

現階段，學生在制作科幻畫的時候，經常出現的問題就是主題類型重復，大部分都喜歡去描述海底世界、宇宙，好像除了這兩類之后，再也沒有其他的創作題材的。針對這種情況，教師就可以帶領學生走進生活，讓他們去觀察一些自然現象，社會現象等，了解到生活中，那些同科學事物相同的知識與技能。也可以在美術課堂上開展一些植物栽培、科技小制作等實踐活動，以此來擴寬學生科幻畫創造的主題與內容。

例如，在某次科幻畫的教學中，教師就可以從衣服染色、褪色的角度出發，引導學生想象應該怎樣設計出一款不會褪色的衣服。首先向學生展示一些蝴蝶、蜻蜓等色彩鮮艷的動物圖片，有的學生就會聯想到將這些動物身上的色彩基因提取出來。接著從蠶繭中抽取出一些有花紋的絲，將其作為絲織品，不僅具備一定的美觀性，而且也能避免出現染色、褪色的情況。教師在這個過程中，一定要引導學生觀察生活中的那些細節，并將其同科幻畫結合在一起，這樣便可以制作出一幅具備個人特色的作品。

2.3 實踐探索，詮釋作品

教師應該為學生創造一個能夠激發他們實踐能力的學習環境，通過思考、討論、交流等多種形式，真正的引導學生在科幻畫的創造活動中去利用科學技術的相關規律和美術繪畫的表現形式，詮釋自己對于藝術的獨特看法。科幻畫的創造往往可以為學生埋下一個想象的空間，讓他們在科技創新和幻想的氛圍中，真正將美術和教育聯系在一起。因此，教師在實際教學的時候，一定要善于引導孩子，鼓勵他們利用自己的頭腦去獲得知識。

在美術教學中，教師一定要充分發揮出這學科的獨特魅力，按照不同的內容，學生的情感體驗等來設計教學目標，盡量啟發他們的想象能力。教師在和學生談話的時候，可以去構建一個比較真實的教學情形，給予他們必要的指導，如添加、結合的方式，用于解決掉學生在造型方面的難題。至于應該選擇何種畫種來進行創造，則可以按照學生的年齡特點、特長來自由的決定，無論是水粉畫、素描，又或者是剪貼畫等，這些都可以成為科幻畫的一種表現形式。

3 結語

在現代化教育環境下，小學美術教師引導學生進行科幻畫創作的時候，應該著重強調培養學生的創新意識，讓每一位學生在學習的時候，都能具備一個科學性的思維，用于擴展它們的現象力。同時，教師也要充分意識到科學課程與美術課程相互結合的價值，在這種綜合性的教學氛圍中，往往更容易強化學生的藝術素養。

參考文獻：

[1] 房文婷.用繪畫把科學“做”起來——談小學低年級科幻畫教學指導[J].小學教學研究，2018（5）.

[2] 王冬培.小學美術科幻畫教學的實踐與探索[J].新課程（上），2017（5）：72-74.

作者簡介：楊波（1977—），女，四川瀘州人，本科，一級教師，研究方向：小學美術。